初中語文教學(xué)效率提升策略

劉飛

摘 要：做好對(duì)初中語文教育效率提升策略的研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)初中語文教學(xué)進(jìn)步帶來幫助。文章先對(duì)初中語文課堂教學(xué)效率提升的意義予以闡述，之后對(duì)初中語文課堂教學(xué)效率提升策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文學(xué)科；教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了初中教育的重要任務(wù)，語文作為初中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)其教學(xué)效率提升策略予以研究是每個(gè)語文教師的義務(wù)。從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)效率來看，其雖然能夠取得一定的成果，但相較于高效率的目標(biāo)仍有差距，為此語文教師應(yīng)加大對(duì)自己教學(xué)模式的研究，以求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、課堂教學(xué)效率提升意義

提升課堂教學(xué)效率的意義眾多，文章選擇最具代表的兩方面內(nèi)容予以簡(jiǎn)要分析。

（一）滿足素質(zhì)教育要求

提升課堂教學(xué)效率是新課改提出的素質(zhì)教育基本要求。一課時(shí)的時(shí)間有45分鐘，看上去很長(zhǎng)，實(shí)則很短，教師如何提高這短短45分鐘的利用效率，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式成為了主流，從教育行為的本質(zhì)來看，其能夠?yàn)樘嵘Z文課堂教學(xué)效率帶來幫助。因?yàn)檎Z文知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性、互通性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)通過舉一反三來完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅可以完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)效率由此而得以提升。

（二）節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

提高課堂教學(xué)效率能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，這是最直接的表象。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間被節(jié)約下來，那么教師可以借助這些時(shí)間來對(duì)學(xué)生講更多的知識(shí)，幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量的多學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率由此而得以提高。除此之外，教師還可以在節(jié)約下來的時(shí)間中給學(xué)生講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)，例如在完成《行路難（其一）》的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生朗讀《行路難》的其它片段，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，從而與詩人李白之間產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)其在官場(chǎng)浮浮沉沉的不易，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升帶來支持。

二、課堂教學(xué)效率提升策略

想要做好課堂教學(xué)效率的提升，教師至少需要做好以下幾方面工作。

（一）課堂導(dǎo)入科學(xué)設(shè)疑

想要提高課堂教學(xué)效率，就必須要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)槠涫菍W(xué)生注意力引入課堂的重要環(huán)節(jié)，教師可以采取設(shè)疑的方式來達(dá)到教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，以確保所設(shè)質(zhì)疑情境的有效性。例如在進(jìn)行《貓》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先說說自己家的小動(dòng)物，以此來調(diào)動(dòng)起他們的熱情，在此基礎(chǔ)上教師引出自己“朋友”家的貓，來讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到“朋友家的貓”身上，進(jìn)入引入課文開展教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己去一探究竟。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效果的重要方法，其以教師所布置教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去完成教師所布置任務(wù)，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有效性，教師一定要保證所設(shè)計(jì)任務(wù)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)時(shí)，教師求可以提出“太陽是從西邊升起來的”這一觀點(diǎn)，來引起學(xué)生的質(zhì)疑。接著教師讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文，并拿出一面鏡子，讓他們借助鏡子來判斷老師提出觀點(diǎn)是否正確，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，提高課堂教學(xué)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)開展探究

在初中語文課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最具效率的教學(xué)方法，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生以小組模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的相互協(xié)作和幫助，來達(dá)到集思廣益的效果，這樣許多一人無法理解和解決的學(xué)習(xí)問題都能夠被解決，學(xué)習(xí)效率由此而得以提升。在開展合作教學(xué)時(shí)，教師要注意小組人員分配的合理性，讓每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中都可以有所收獲。與此同時(shí)，教師要確保每個(gè)小組之間學(xué)習(xí)能力的均衡性，以此來通過小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《續(xù)寫和改寫》的教學(xué)時(shí)，教師就可以以《范進(jìn)中舉》為素材，讓各小組進(jìn)行續(xù)寫和改寫，最后由全班同學(xué)一起評(píng)出最佳續(xù)寫和改寫，以此來提升學(xué)生的寫作能力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的雙贏效果。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)初中語文教學(xué)效率提升策略的研究，能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)水平的進(jìn)步帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的作用，盡力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起他們的思維活躍度，從而增強(qiáng)他們對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知、理解和分析能力，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升帶來支持。

參考文獻(xiàn)

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