鄧獻(xiàn)鋒

摘 要：人本化管理已經(jīng)成為當(dāng)前初中階段教育工作開展中的一個重要的舉措和工作思路。作為學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，在這一階段展開合理的人本化教育管理，這樣可以更好的提升整體教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生多方面能力素質(zhì)的成長和發(fā)展。本文就談一談當(dāng)前初中階段學(xué)生教育管理的文化應(yīng)用的相關(guān)思路。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；教育管理；人本化

1引言

在當(dāng)前新的教育理念下，人本化管理已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作開展的一個重要的理念和思路。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，在這一階段通過實現(xiàn)教育管理人本化，其可以更好的對于學(xué)生自身的主體性地位進(jìn)行體現(xiàn)，并且也能夠改變以往傳統(tǒng)教育理念下對于學(xué)生一些負(fù)面的影響，讓整個教育工作的開展更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與成長需求，這也是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念特點的?？陀^認(rèn)識其優(yōu)勢，科學(xué)分析問題和提出解決策略，這是保障人本化理念落實的一個重要途徑和工作思路。

2教育管理人本化應(yīng)用所帶來的優(yōu)勢

在現(xiàn)階段初中學(xué)生教育管理工作開展的過程當(dāng)中，人本化管理理念的應(yīng)用，和以往傳統(tǒng)的教育管理方式有很大的區(qū)別。通過人本化管理方式應(yīng)用，改變了以往刻板枯燥的管理模式，同時也能夠更好的讓初中階段的學(xué)生進(jìn)行接受。眾所周知，初中階段學(xué)生自身具有一定的逆反心理，如果采取以往被動的教學(xué)方式，很容易對于他們這種逆反心理進(jìn)行激發(fā)，這對于教學(xué)活動的開展來說，是具有很大阻礙的。通過對于人本化理念進(jìn)行落實，其可以讓整個教育管理的過程能夠更好的對于當(dāng)前初中階段學(xué)生自身的心理特點，同時也能夠為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供很好的支持和保障。在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，這種新的教育理念的應(yīng)用，也可以更好的提升學(xué)生的認(rèn)同程度，并且改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，從長期實踐來看，其是一舉多得的。我們在對于這種方式和理念進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中，應(yīng)該客觀的分析其實際應(yīng)用中的特點，同時結(jié)合初中階段學(xué)生的身心規(guī)律，進(jìn)行合理的調(diào)整，更好的提升初中階段教育管理工作的開展效果。

3初中學(xué)生教育管理人本化應(yīng)用中面臨的問題

雖然初中學(xué)生教育管理人本化工作的開展目標(biāo)已經(jīng)得到了提出，同時相關(guān)整改措施也得到了推進(jìn)，但是整體執(zhí)行的過程中依然存在一定的困難和阻礙。在實際應(yīng)用上，學(xué)生本身沒有得到教師更加廣泛的關(guān)注，同時學(xué)生自身自主能力方面也有待進(jìn)一步的提升，這也是對于這種教育管理方式，應(yīng)用效果產(chǎn)生影響的一個必然要素。初中階段學(xué)生的整體基數(shù)較大，在當(dāng)前有限的師資力量面前，教師很難顧及每一個同學(xué)的實際情況，很容易會出現(xiàn)一定的遺漏問題。如果對于學(xué)生的關(guān)注不夠全面，那么就不能很好的對于學(xué)生自身的所有特點進(jìn)行了解，這樣后續(xù)人本化教育管理過程當(dāng)中也會影響溝通工作的有效性。初中階段的學(xué)生自律能力和自我管理能力相對有限，并且很多行為規(guī)范都是在日常模仿他人來進(jìn)行形成的，缺乏一定的自主意識。如何更好的提升學(xué)生的自主意識，這也是提升人本化教育管理理念，應(yīng)用效果的一個重要的舉措，我們必須要給予足夠的重視和關(guān)注。

4初中學(xué)生教育管理人本化的應(yīng)用思路

第一，對于學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)前多元化的思想觀念的影響下，初中階段學(xué)生思想不成熟，他們很容易受到這些不良文化的影響。在我們展開相關(guān)教育管理工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對于學(xué)生自身的思想觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓他們更好的掌握正確的價值取向。合理的引導(dǎo)學(xué)生自身思想觀念，也能夠讓學(xué)生更好的形成自律能力和自我管理意識，對于人本化教育理念思路的落實來說也是非常關(guān)鍵的。

第二，重視對學(xué)生個體差異的體現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)教育管理工作開展的過程當(dāng)中，教師對于學(xué)生自身的個性發(fā)展沒有給予足夠的重視，同時對于學(xué)生自身差異性方面，需求的滿足上也存在一定的不足。從人本化管理理念應(yīng)用的角度來說，在實際教育管理過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主動與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生充分的理解和尊重，讓學(xué)生自身的個體差異得到更好的體現(xiàn)，并且圍繞學(xué)生存在的個體差異，給予具備更強針對性的教育管理方式，促進(jìn)學(xué)生的個性成長。

第三，做好情感互動。人本化理念的應(yīng)用下，師生之間的有效互動是非常關(guān)鍵的。在初中階段教育管理工作的過程當(dāng)中，師生之間如果可以保證一個良好的溝通互動的關(guān)系，那么學(xué)生本身就可以對教育管理工作產(chǎn)生更多的好感，并且也能更加放松地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動的過程中，縮短師生之間的距離。教師應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的實際年齡特點和興趣愛好，圍繞學(xué)生來制定一系列豐富多彩的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)和參與相關(guān)活動的過程中，保持良好的溝通，給予學(xué)生充分的關(guān)心和尊重，和學(xué)生一起度過一段精彩的初中教育時光。

5結(jié)束語

總的來說，初中階段學(xué)生教育管理過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于人本化管理理念和模式進(jìn)行更好的應(yīng)用。結(jié)合這種新理念的特點和應(yīng)用中的一些限制，提出科學(xué)的優(yōu)化策略，進(jìn)一步對這一工作理念得到更加有效地執(zhí)行和落實，全面提升初中階段教育管理工作的開展效果。

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