陸敏敏
【摘 要】寫作是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)“聽說讀”的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。針對(duì)高段學(xué)生習(xí)作的基本情況,筆者在周記中采用了新模式“漂流周記本”,并以其作為載體分析習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn),在寫作中發(fā)揮無窮創(chuàng)造力和想象力從而提高學(xué)生的寫作興趣和水平。
【關(guān)鍵詞】漂流周記;高段習(xí)作;生活
寫作是人們?nèi)粘I鐣?huì)交際和思想交流的重要手段,學(xué)生的習(xí)作不僅能夠反映出他們字詞句段篇的實(shí)際知識(shí)水平,更能反映出他們對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的感悟,因此,提高寫作技能是每個(gè)高段語文教師都非常重視的工作。但是,小學(xué)生寫作是語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),一方面學(xué)生普遍不愛寫作,聽到要寫作就叫苦不迭,另一方面學(xué)生也不擅寫作,寫作內(nèi)容空洞不鮮活,瞎編亂造,思路混亂,缺乏真情實(shí)感。
一、“漂流周記本”模式的提出
在我剛剛接手一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)時(shí),一個(gè)尋常的早晨,我走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)里面亂哄哄的,沒有幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真早讀,于是氣不打一處來,立馬對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),孩子們頓時(shí)被震懾住了??吹酱饲榇司?,我萌生讓學(xué)生寫周記的想法,將全班41名學(xué)生分成6組,擬半題“今天,老師”!沒想到第二天交上來的六篇周記寫的都很棒,把我當(dāng)時(shí)生氣的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫的很貼切、生動(dòng)、具體,還把他們自己當(dāng)時(shí)心理描寫得很到位,連平時(shí)作文不是很好的孩子都寫得不錯(cuò)。可見,孩子們不是不會(huì)寫文章,他們只是有時(shí)候沒有用心去記錄,想不到平凡的生活原來可以這么寫。我在想,多來幾次這樣的寫作,他們也會(huì)做一個(gè)生活中的“有心人”,因此提出了“漂流周記本”的模式。
二、“周記漂流本”寫作素材積累途徑
“周記漂流本”寫作素材可以從日常學(xué)習(xí)生活中獲取,也可從大自然中收集,寫作即是探索。我們的“周記漂流本”不能受制于教室這個(gè)狹小的空間,如果說學(xué)生校園生活的第一場所是班級(jí)教室的話,那么大自然是第二學(xué)習(xí)場所。一天八小時(shí)在學(xué)校,總是會(huì)發(fā)生一些事情,“課堂內(nèi)外積極的——甚至可以說沸騰的精神生活?!保ㄙ澘品蛘Z)。同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,融入生動(dòng)有趣的大自然,對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。
三、提高漂流周記寫作水平的有效策略
“周記漂流本”以“本”定流。周記本是漂流的主體,類似于網(wǎng)絡(luò)世界中的漂流瓶。周記本的數(shù)量根據(jù)班級(jí)人數(shù)來定,一般6至8人為一小組,以我們班為例:41位孩子,分成了6個(gè)組,五個(gè)組各7人,一組6人,每組都有一個(gè)自己的周記本。
(一) 改變舊模式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“為孩子的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)孩子寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!币虼耍艺J(rèn)為改變舊模式可以從以下幾方面著手:
1.創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境
創(chuàng)設(shè)具有生活情調(diào)的班級(jí)環(huán)境,例如:確定“養(yǎng)成良好習(xí)慣、健康快樂生活”的生活主題??梢蚤_辟“蓓蕾初綻”欄目,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的才能,或是優(yōu)美的畫作、優(yōu)秀的寫作,或是創(chuàng)意作品、科技小發(fā)明等。學(xué)生的閃光點(diǎn)得以凸顯,久而久之,自然形成自信、上進(jìn)的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。
我們班有大窗臺(tái),我決定把種植的小盤植物都移放在窗臺(tái),這樣生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè),不僅美化班級(jí)環(huán)境,而且也為學(xué)生提供了更多的觀察對(duì)象和素材。同時(shí),學(xué)生在積極參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維護(hù)、保養(yǎng)的過程中,有了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),為今后寫作時(shí)的發(fā)揮做好積累。
2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程
傳統(tǒng)的周記總是在教室里開展,封閉、嚴(yán)肅的課堂限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的思維,既是教師的言語功底再好,描述的事物再栩栩如生、情節(jié)再活潑有趣,那對(duì)學(xué)生來說也略顯蒼白無力。
周記要把學(xué)生從秧田式的課堂中、教室里解放出來,還學(xué)生一種多姿多彩的社會(huì)生活、豐富燦爛的大自然。教師要有計(jì)劃地激勵(lì)且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察身邊的事物,用心體會(huì),真心感受,做有心人—累積生活素材,培養(yǎng)累積習(xí)慣。
(二)創(chuàng)設(shè)新情景
俗話說“巧婦難為無米之炊”,對(duì)生活素材的吸取好與不好,直接影響寫作的發(fā)揮。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生生活中做一個(gè)“有心人”,善于發(fā)現(xiàn),善于思考,善于記錄。
四年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章,寫得都很美,學(xué)生很喜歡。我就產(chǎn)生了一個(gè)念頭,正好這個(gè)單元的作文就是要求寫景,而那幾天正好又下雨,我就給學(xué)生提供了一條建議:“人家寫山雨,那我們就來寫寫城市夜晚的雨”,可以模仿課文的結(jié)構(gòu),但內(nèi)容要有自己的想法。第二天交上來一批,有一位男生的文章給他點(diǎn)贊,他筆下城市的雨有了自己的味道。這個(gè)單元的作文教學(xué)目標(biāo)也就自然而然完成了。
(三) 評(píng)價(jià)多元化
孩子們對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)總是那么期盼,物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于他們來說有一種“魔力”。沒有教過高段的時(shí)候以為這種小小的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于高段孩子來說沒有多大殺傷力,沒想到屢試不爽。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要針對(duì)有進(jìn)步的孩子,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖,一塊橡皮擦,一塊巧克力,或是一個(gè)小本子……禮物雖小,但在班級(jí)里對(duì)這些有進(jìn)步的孩子進(jìn)行大力地表揚(yáng),小小的禮物也會(huì)變得價(jià)值連成,這樣也對(duì)這一批習(xí)作比較弱的孩子起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用。
四、結(jié)束語
“漂流周記本”真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá),提升了孩子們的習(xí)作水平,同時(shí)也是習(xí)作積累素材的好倉庫?!捌髦苡洝弊尯⒆觽儗懗隽艘黄炎?,讓我聽到了他們內(nèi)心的聲音,看到了他們快樂健康地成長,感受到了他們生活里的酸甜苦辣,也見證了孩子們富有意義的童年。“漂流周記本”開展后,也還不是很成熟,還有很長的一段路要摸索,在形式上還可以更豐富,內(nèi)容上可以更多創(chuàng)新,評(píng)價(jià)方式還可以有所突破,這一切都值得我們不斷研究。
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