我校導學案的設計

韋健芳

【摘 要】目前，利用導學案輔助教學已成為許多學校課堂教學改革的一個亮點。本文主要闡述作為一所農(nóng)村初中，在導學案的設計方面所遵循的原則與方法。

【關鍵詞】導學案編寫的原則；準確性原則；梯度性原則；適量性原則；導學案的基本結(jié)構(gòu)

目前，利用導學案輔助教學已成為許多學校課堂教學改革的一個亮點。而我們學校這方面還是一片空白。轉(zhuǎn)變教學方式是新課改的重要目標之一。雖然我們是一所師資嚴重不足，教研力量薄弱的農(nóng)村學校，但我校政治組的全體老師經(jīng)過近兩年的學習、準備，終于開始啟用導學案進行授課。以下就談談關于我校設計導學案的一些方法與原則。

一、導學案編寫的原則

提升課堂教學的有效性，首先要重視導學案的有效性。而確保導學案編寫的有效性，就必須要重視導學案內(nèi)容的科學性。我認為導學案內(nèi)容的科學性應落實三個原則：準確性原則、梯度性原則、適量性原則。

準確性原則：

①教學目標定位要準確。目標制定既要有利于學生對知識的學習，又要有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的發(fā)展。教學目標科學的定位需要每個教師認真研讀教材和課程標準，再細化為問題和練習。

②導學提綱問題設計要準確。問題是書本內(nèi)容的細化，因此問題設計要準確、簡明、可操作，具體化，不要出現(xiàn) “了解”“理解”“掌握”等模糊的詞語，要用“為什么”、“怎樣做”等明確的設問用語。重難點及易錯、易混、易漏內(nèi)容做出標注或盡可能歸納在一起。如：講《憲法是國家的根本大法》這一節(jié)時，我就把我們國家的“根本制度、根本政治制度、基本政治制度”，這三個易混的知識點歸納放在一起。這樣做可以提醒學生強化學習，方便記憶。

③練習設計要準確。練習要有針對性，要針對本節(jié)課的難點、重點、學生和生活實際，提高練習的精度。學生手中現(xiàn)有練習很多，要作必要的刪、減、改、選、增。如在《我對誰負責 誰對我負責》一課中，針對學生的實際，我就增加了這樣一道材料題：

鏡頭一：一位同學上學遲到受到老師的批評，嘴里嘟噥著：“都怪媽媽沒有及時叫醒我?！?/p>

鏡頭二：一位女同學在實驗室里把試管打碎了，她悄悄地對旁邊的同學說：“別吱聲，就裝作不知道?！?/p>

（1）請運用第一單元所學知識簡析兩位同學的言行。

（2）遇到上述情況，應當怎樣做？（分別作答，行動要具體、可行）

題目中再現(xiàn)的情景在學生當中很常見。此處以練習的形式呈現(xiàn)出來，既能檢測學生對知識的掌握程度，又是很好的思想教育材料，體現(xiàn)了新課標中三維目標的要求。

梯度性原則：導學提綱和練習設計要有梯度。 “課前預習，自主學習”部分的導學題目應該切合教材，減低切入點，以基礎題為主，以淺顯的填空、簡答為主；“課堂交流，合作探究”的題目問題設計深度要有所提高，針對重難點設計實踐題，側(cè)重于運用、實踐，富有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生勇于探究的興趣。

如在《燦爛的文明之花》一課中，設計了：

1、在我們周圍，有哪些不文明、不健康的文化現(xiàn)象？（列出至少3項）并剖析它們的危害。

2、面對不健康文化，我們應該怎么做？

在討論問題1時，有學生就提到現(xiàn)在很多村里都建起了宗祠、小型寺廟等，碰到清明、春節(jié)等節(jié)日時村里會有一些活動，這到底算不算不健康的文化現(xiàn)象？我就順勢讓全班同學來討論這個問題。這些來自于生活當中問題極大地激發(fā)了學生的興趣，當時課堂氣氛非?；钴S，效果很好。

適量性原則：我們農(nóng)村的孩子，無論是在自學能力，還是口頭表達、書面表達能力上都不強。導學案以16K兩頁設計為最佳，字數(shù)不要太多，以宋體、5號字為準?！罢n前預習，自主學習”部分的導學提綱不能過于瑣碎，不能面面俱到，應控制在15分鐘之內(nèi)可以讓學生自行完成。“課堂交流，合作探究”的部分一般設置3到5個小題目，保證學生能圍繞提綱實實在在活動15-25分鐘，既能合作探討，還能有時間交流展示。“課堂檢測，鞏固所學”部分的練習量要適中，要精選，不能太多，一般是5道選擇題，1道材料分析題，題目總量不超過10分鐘。

二、我校導學案的基本結(jié)構(gòu)

1.學習目標及重難點。內(nèi)容包括：課題名稱、學習目標、重難點及課時數(shù)。

2.課前預習 自主學習———立足于學生的自主學習，為基礎知識層面，“識記類內(nèi)容”。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到。教師要對學生的預習方法進行適當?shù)闹笇?。如：先自學（讀）課文內(nèi)容完成學案中的自學內(nèi)容；還可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容，或者帶著導學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。

3.課堂交流，合作探究———立足于學生的多元思維，是在自學的基礎上對課文知識的應用和拓展。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展；既要有難度，又要與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的。如在《財產(chǎn)屬于誰》一課中，在講完“合法財產(chǎn)”的內(nèi)容之后，針對我們農(nóng)村的情況，我就設計了這樣的問題：

下列選項中哪些屬于公民的合法財產(chǎn)（ ）

A家里承包的土地 B銀行存款所得利息 C賭博所贏的錢 D家里承包的50畝山林 E向銀行貸款做生意所得收入 F買彩票所得的獎金 G借錢給別人所得的高額利息

讓學生通過討論做出正確的選擇，并說明原因。當時學生的討論很熱烈，課堂效果很好。

4.課堂檢測，鞏固所學———立足于學生能力的提高，要看到“立竿見影”的效果。題型也可以多樣，但難度要適中，面向全體，關注差異?？稍O置選做題和必做題，體現(xiàn)分層教學。練習最好在課內(nèi)完成，不占用其它時間。這有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也有利于在課內(nèi)進一步做好反饋矯正。

教無定法，教本無法，一份導學案怎能扼殺教師的教學機智呢？ 只要大體思路遵循“提綱導學、交流展示、反饋練習”的模式，充分關注學生的發(fā)展，根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時地調(diào)整教學思路和教學行為，我們的課堂一定會越來越好。