劉偉東 姚慧敏

【摘要】本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法以及邏輯分析法，以體育游戲在體育課堂的運用現(xiàn)狀為研究對象；以高職學院體育老師和學生為調(diào)查對象。對體育課堂體育游戲運用的現(xiàn)狀以及影響其發(fā)展的因素進行了調(diào)查研究分析，并得出了相應的調(diào)查分析結果。

【關鍵詞】天津高職學院 體育課堂 體育游戲

體育游戲是體育教學中運用的最為廣泛，效果比較明顯的教學方法之一，體育游戲具備較強的趣味性，教育性、競爭性、娛樂性以及安全性等多種優(yōu)勢特點，不僅能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，還有利于學生團結合作以及集體精神的培養(yǎng)，更重要的是使學生在參與體育游戲的過程中進行體育知識以及技能的學習，使學生成為學習的主體。

一、研究對象和研究方法

以體育課堂體育游戲運用現(xiàn)狀為研究對象；以高職體育老師和學生為調(diào)查對象。

根據(jù)本次研究題目和內(nèi)容的需求，對高職學院游戲相關內(nèi)容進行了調(diào)查問卷的設計，向高職的體育老師和學生進行調(diào)查問卷的發(fā)放和回收，得出調(diào)查結果。

根據(jù)本次研究調(diào)查結果，運用邏輯思維進行數(shù)據(jù)結果的研究分析，得出相關結論，提出相關建議。

二、研究結果與分析

提高體育課的教育功能和提高體育課的娛樂功能這兩項目的成為了高職體育老師體育課堂上運用體育游戲最主要的目的，體育游戲最大的特點就是具有教育性以及趣味性，使學生在參與游戲的過程中既學到了體育運動知識，還體會到了參與其中的樂趣。

體育老師在體育課堂上體育游戲運用的形式主要有：雙人、小組以及集體3種。數(shù)據(jù)分析說明了體育老師在體育課堂中體育游戲的運用主要以小組形式為主，成為了最普遍的體育游戲運用形式之一；其次是集體形式，而雙人形式則是運用最少的。在體育課堂中，小組形式最符合學生群體的劃分，也最有利于學生之間競爭意識的培養(yǎng)和合作精神。而雙人形式則過于分散，集體形式又太過于集中，這兩種形式都不太利于體育老師的教學進展，以及學生全面掌握體育運動知識的程度。但是從運用比例來看，運用這兩種形式的體育老師并不多。因此，天津市高職體育老師要根據(jù)課程進展的需要來安排體育游戲運用的形式，保證學生都能夠參與到體育游戲中來，進而提高學生的體育運動技能。

球類和趣味類的體育游戲獲得了體育老師的廣泛運用，選擇運用所占比例均為100%；其次是綜合類體育游戲，選擇運用所占比例為83.30%；接下來依次是跑跳類體育游戲，所占比例66.70%，對抗類體育游戲，所占比例為58.33%，投擲類體育游戲，占比41.70%。以上數(shù)據(jù)分析說明了球類和趣味類的體育游戲在很大程度上適用于體育課堂的教學，球類體育游戲安全系數(shù)較高，趣味性體育游戲主要是激發(fā)學生對體育課的學習興趣和積極性的提高，綜合類體育游戲比較全面，而像對抗類以及跑跳類、投擲類的體育游戲安全系數(shù)比較低，運用程度相對低一些。但是從總體上來說，天津市高職的體育老師在體育課堂上運用的體育游戲內(nèi)容還是比較全面合理的，有助于教學效果的提高以及使學生參與體育知識以及技能學習有著較好的持續(xù)性。

通過天津市高職體育課堂上體育老師運用體育游戲的時間比例的調(diào)查結果，相對整節(jié)體育課的時間來說，運用體育游戲所占的時間還是比較少，有可能造成學生還在積極主動的參與體育游戲中就被體育老師喊停的狀態(tài)，這樣就容易消磨學生參與體育游戲的興趣和積極性，不能夠保證每個學生都能夠參與進去。相反，就達不到運用體育游戲進行體育教學的最終目的，進而影響了體育教學的質(zhì)量和效果。因此，天津市高職體育老師要根據(jù)體育課程的需要來安排體育游戲的運用時間，要正視體育游戲在體育教學中重要的作用，確保時間安排科學合理，使每一個學生都能夠參與到體育游戲中去。體育游戲是體育教學中一種具有明顯效果的教學方法，應該加強在體育課堂上運用體育游戲的力度。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了天津市高職學生對體育游戲的喜歡程度調(diào)查結果，可以看出，大多數(shù)的高職學生表示喜歡體育游戲，對參與體育游戲的熱情以及積極度比較高。體育老師要對體育游戲的運用進行重視，使學生對體育游戲保持長久的持續(xù)性。通過研究發(fā)現(xiàn)影響天津市高職體育課堂中運用體育游戲的因素調(diào)查結果，可以看出，在影響因素中，最主要的影響因素是老師缺乏參加體育游戲?qū)W習培訓的機會，占比例為100%，其次是進行體育游戲相應的場地器材設施缺乏以及體育游戲的教材以及設計參考資料缺乏，儲備不足，分別占比例為95.83%和91.70%。這樣在很大程度上就限制了體育老師對于體育游戲知識的拓展，進而導致教學能力和觀念跟不上，影響了體育游戲的在教學中的運用。因此，天津市高職體育老師要不斷的加強自身的教學能力的學習，提高自身對體育游戲的創(chuàng)編設計能力，使體育游戲更好的運用到體育教學中去，完善體育游戲的配套設施，發(fā)揮其應有的作用。

體育游戲本身就具有非常多的特點，尤其是游戲內(nèi)容豐富多樣，趣味性高等。體育老師要根據(jù)體育課程的安排以及進度來進行選擇體育游戲的形式，對于不同的體育課程項目要采用不同形式的體育游戲，比如進行球類運動的學習，體育老師就要進行關于球類的體育游戲，不能濫用亂用體育游戲，否則不僅起不到任何教學效果，還會消除學生對參與體育游戲的積極性，多樣化體育游戲的運用能夠讓學生長久保持對體育游戲的興趣和積極性。

三、結論與建議

（一）結論

提高體育課的健身功能和提高體育課的娛樂功能這兩項目的成為了高職體育老師體育課堂上運用體育游戲最主要的目的。球類和趣味類的體育游戲獲得了體育老師的廣泛運用。天津市高職大多數(shù)的體育老師十分肯定體育游戲在體育教學中的運用。天津市高職的學生對體育游戲的喜歡程度主要集中在喜歡上，大多數(shù)的高職學生表示喜歡體育游戲，對參與體育游戲的熱情以及積極度比較高。。

（二）建議

（1）天津市高職體育老師要根據(jù)課程進展的需要來安排體育游戲運用的形式。

（2）天津市高職體育老師要根據(jù)體育課程的需要來安排體育游戲的運用時間。

（3）天津市高職的體育老師要緊緊抓住學生對體育游戲的興趣度。

（4）天津市高職體育老師要不斷的加強自身的教學能力的學習。