王光明

[摘 要]校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生品行形成具有滲透性、持久性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)人才具有深遠(yuǎn)意義。

[關(guān)鍵詞]校園文化；建設(shè)；發(fā)展

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，其成效高低，直接關(guān)系著學(xué)校的整體發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校，都非常重視校園文化建設(shè)工作，既邁出了成功的步伐，也取得了令人矚目的成績(jī)。但是，校園文化建設(shè)的開(kāi)展，并不盡人意，在一些學(xué)校、一些層面上還存在不同程度的缺失。這些缺失的存在，嚴(yán)重影響了校園文化功能的發(fā)揮，制約著學(xué)校的整體發(fā)展。因此，探討解決校園文化建設(shè)中存在的這些問(wèn)題，從根本上促進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展，就成為眾所關(guān)注的話題。作為一名責(zé)任督學(xué)，在每次下基層督導(dǎo)時(shí)，我都比較關(guān)注學(xué)校的校園文化建設(shè)。

一、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，啟動(dòng)難

沒(méi)有對(duì)校園文化的理論知識(shí)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，以致對(duì)校園文化概念和意義的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。他們僅憑直覺(jué)，認(rèn)為校園文化就是學(xué)校傳授科學(xué)文化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校園文化建設(shè)的重要性，認(rèn)為搞校園文化建設(shè)就是開(kāi)展一些活動(dòng)，而多開(kāi)展一些活動(dòng)或少開(kāi)展一些活動(dòng)都影響不了學(xué)校的大局。這勢(shì)必導(dǎo)致校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中處于邊緣的位置，工作難于啟動(dòng)，當(dāng)然也就談不上什么成效了。

二、目標(biāo)不明，運(yùn)作難

多所學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)缺乏總體的設(shè)計(jì)和布局，定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明，計(jì)劃性差，隨意性大，導(dǎo)致廣大師生員工無(wú)所適從。這勢(shì)必造成圍繞校園文化建設(shè)而開(kāi)展的活動(dòng)，既沒(méi)有系統(tǒng)性，又缺乏連貫性，只是漫無(wú)方向，東拼西湊地進(jìn)行。因此，這些學(xué)校的校園文化建設(shè)工作，秩序混亂，運(yùn)作艱難，收效甚微。

三、內(nèi)容片面，效果差

有些學(xué)校不重視校園文化建設(shè)的全面性，把物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)成硬指標(biāo)，把精神文化建設(shè)當(dāng)成軟任務(wù)，重“硬”輕“軟”，并且對(duì)制度文化的建設(shè)也不到位。這種偏頗的做法，嚴(yán)重影響了校園文化功能的整體發(fā)揮，效果自然不佳。

四、缺乏創(chuàng)新，發(fā)展慢

一些學(xué)校因循守舊、缺乏創(chuàng)新，在開(kāi)展校園文化建設(shè)時(shí)，不能從自身的實(shí)際出發(fā)，盲目模仿，一味地“拿來(lái)”，不能“求異”“創(chuàng)新”，導(dǎo)致發(fā)展緩慢，工作沒(méi)有起色，效果很差。

在校園文化建設(shè)中，要取得良好的效果，提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，目標(biāo)定位是關(guān)鍵，完善內(nèi)容是重點(diǎn)，探索創(chuàng)新是核心。校園文化建設(shè)的任何缺失，都會(huì)對(duì)這四個(gè)方面產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，阻礙學(xué)校管理工作的正常開(kāi)展，制約校園文化功能的正常發(fā)揮，從而不利于學(xué)校的整體發(fā)展。

深層次前瞻性有效開(kāi)展校園文化建設(shè)更應(yīng)做到：

1.學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，邁出步子

（1）加強(qiáng)對(duì)校園文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確理解校園文化的概念。所謂校園文化，是指校園人為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校的環(huán)境中，通過(guò)教育、學(xué)習(xí)、科研、生活等各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神的產(chǎn)物。

（2）了解校園文化的功能，懂得開(kāi)展校園文化建設(shè)的意義。關(guān)于校園文化建設(shè)的意義，我們可以從它的諸多功能中得到認(rèn)識(shí)。①教育功能。校園文化打造的物質(zhì)環(huán)境。②控制功能。校園文化是依靠制定規(guī)范的規(guī)章制度、營(yíng)造正確的集體輿論等來(lái)對(duì)校園人施加約束和控制的。這種控制功能，規(guī)范著校園人的行為，促進(jìn)他們努力去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。③激勵(lì)功能。校園文化既能為校園人提供豐富的文化享受、廣闊的文化活動(dòng)平臺(tái)，又能為其施展才華、進(jìn)行文化創(chuàng)造提供一定的條件，使他們的需要得到滿足，特長(zhǎng)得到發(fā)展，精神受到鼓舞，從而產(chǎn)生動(dòng)力，積極工作，努力學(xué)習(xí)。

2.確立目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，高效運(yùn)作

（1）確立目標(biāo)，層層定位，構(gòu)建系列。校園文化建設(shè)目標(biāo)，是一個(gè)系統(tǒng)，要層層做好定位，構(gòu)建系列。

（2）實(shí)施目標(biāo)，遵循軌跡，分步推進(jìn)。實(shí)施校園文化建設(shè)目標(biāo)，要按照所構(gòu)建的層次系列，在總項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，先易后難，分步推進(jìn)，先從單項(xiàng)做起，再向多項(xiàng)推進(jìn)，然后擴(kuò)展到全局。即從初始的、低級(jí)的項(xiàng)目開(kāi)始，向基本的、中級(jí)的項(xiàng)目推進(jìn)，再向高標(biāo)準(zhǔn)的、高級(jí)的項(xiàng)目發(fā)展，遵循軌跡，實(shí)行積極、穩(wěn)妥的分步推進(jìn)策略。這樣，通過(guò)一次次的成功，就能把目標(biāo)藍(lán)圖逐步變成校園文化建設(shè)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的成果。

3.完善內(nèi)容，功能效應(yīng)，整體發(fā)揮

（1）校園物質(zhì)文化建設(shè)。主要包括學(xué)校的校舍建筑和校園生態(tài)環(huán)境等兩大方面。表現(xiàn)為一所學(xué)校的“校貌”，屬于校園文化建設(shè)的“硬件”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。要搞好校園物質(zhì)文化的建設(shè)，就要在校園建筑的合理布局、校舍內(nèi)部陳設(shè)的優(yōu)雅布置、校園生態(tài)環(huán)境的綠化美化三個(gè)面下工夫，做到精心規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)和精心管理，以充分發(fā)揮其在物質(zhì)基礎(chǔ)方面的作用。

（2）校園制度文化建設(shè)。主要包括學(xué)校的各種規(guī)章制度、行為規(guī)范和公約準(zhǔn)則等方面。表現(xiàn)為一所學(xué)校的“校規(guī)”，是校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的制度保證，也屬于校園文化建設(shè)的“硬件”，具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。要搞好校園制度文化的建設(shè)，重在健全各種規(guī)章制度、行為規(guī)范和公約準(zhǔn)則，做到認(rèn)真執(zhí)行、依法辦事、按章操作，以充分發(fā)揮其在制度保障方面的作用。

（3）校園精神文化建設(shè)。主要包括校園人的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、道德體系等方面。表現(xiàn)為一所學(xué)校的“?；辍?，屬于校園文化建設(shè)的“軟件”，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神力量。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，它集中反映了一所學(xué)校的整體形象和精神風(fēng)貌。要搞好校園精神文化建設(shè)，重在對(duì)學(xué)校精神的培養(yǎng)。

4.探索創(chuàng)新，超越模仿，形成特色

學(xué)校要解決“缺乏創(chuàng)新、發(fā)展緩慢”的問(wèn)題，就要正確處理好學(xué)習(xí)他人與走自己的路的關(guān)系。

（1）對(duì)于他人（校）開(kāi)展校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，不能單純、盲目地模仿，一定要從自己的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件（師資、生源、設(shè)備）、管理模式和校園人群體素質(zhì)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，促進(jìn)自己的發(fā)展。

（2）在借鑒他人（校）經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，更重要的是超越模仿，敢于求異創(chuàng)新，打造自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，走出自己的路，形成鮮明的個(gè)性和特色。這就要求樹(shù)立創(chuàng)新的理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，勇于探索，大膽進(jìn)行改革和試驗(yàn)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，構(gòu)建新的合理的運(yùn)作模式，以指導(dǎo)新的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂、內(nèi)涵展示，是師生精神風(fēng)貌的具體反映。作為責(zé)任督學(xué)一定要將自己融入到學(xué)校校園文化的建設(shè)與發(fā)展之中，真正與師生一道認(rèn)真研究，不斷探索并付諸實(shí)踐，就能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的功能作用，促進(jìn)學(xué)校更深層次的發(fā)展。