鄭麗平

[摘 要]活動，豐富習作素材；活動，點燃習作激情；活動，激發(fā)創(chuàng)作靈感；活動， 開拓習作思路?；顒樱寣W生習作的天空更寬廣。

[關鍵詞] 實踐活動

多年來批改學生習作，發(fā)現(xiàn)學生筆下的世界幾乎都是一樣的，筆下的生活也是相同的，甚至連寫作的話語都不約而同的相似，教學一度陷入“山重水復疑無路”的境地。如何培養(yǎng)學生的寫作熱情，點燃他們寫作的火苗，讓他們想寫和樂寫呢？

從去年開始的綜合實踐活動讓我看到了希望，學生仿佛一下子找到了習作的源泉：學生從封閉的教室里走了出去，他們走進社會，親近自然，自己去觀察、去感受、去體驗、去采訪、去操作實踐，再用筆去寫出自己在活動中的所思所想。他們的話匣子一下就被打開了：活動中的點點滴滴他們記錄得那樣清楚；活動中的心理體驗他們描繪得仿佛又親臨現(xiàn)場；活動后的感受一個比一個更深刻。綜合實踐活動不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也讓作文教學迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

一、活動，豐富習作素材

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生這段話形象地說出了生活與學生作文的密切聯(lián)系?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。好的習作素材才是學生寫出美文的前提條件，綜合實踐活動的開展正為學生創(chuàng)造了這樣的條件，學生寫作不再是閉門造車，搜腸刮肚。活動的開展豐富了學生的學習生活，學生的生活經歷豐富了，情感也隨之豐滿了，這些豐滿的情感讓學生在習作時磅礴而出，盡情地描繪著自己的酸甜苦辣。2011年秋天，在東關、北留等地觀摩回來之后，我校也組織學生開展了以《珍愛生命之水》為主題的社會實踐活動，我們和孩子們一起了解了東冶鎮(zhèn)水資源的分布情況，利用情況，污染和浪費情況，以及水資源的再利用，并號召全校同學一起來為節(jié)約用水獻出自己的金點子……一時間，同學們興趣高漲，在多姿多彩的活動中，感受到了生活的魅力。耳聞目睹的、親身體驗的，怎能不叫孩子們文思如泉呢！我們班的一位同學在作文中寫道：“來到小河邊，看見河面上漂浮著的塑料袋，臟兮兮的枯草葉子，還有那叫不上名字來的黑乎乎的浮生物，我發(fā)現(xiàn)保護水資源刻不容緩……在活動中我學會了鑒別水資源的方法，知道了環(huán)保的重要性，我喜歡這樣的社會實踐活動……”

二、活動，點燃習作激情

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以，真實的生活，表達實踐的情境，才能讓學生暢所欲言、寫心中所思所想。我們在開展綜合實踐活動的同時就融入了習作指導，圍繞學生身邊的人文風俗開展主題實踐活動：1.家鄉(xiāng)的面食、剪紙等的調查活動讓學生了解民風民俗；2.奶牛的營養(yǎng)價值讓學生明白營養(yǎng)的重要性；3.開展各種類型的古詩文搜集整理，讓學生走近古詩人，了解古詩文的魅力，讓書香與綜合實踐一起充盈校園；4.關注留守兒童，和留守兒童開展交流活動，培養(yǎng)關愛他人的品質；5.調查傳統(tǒng)農具，增強學生對古代勞動人民聰明才智的敬仰，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；6.圍繞本地實際，組織學生對家鄉(xiāng)進行調查探究，在調查研究的過程中培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。圍繞傳統(tǒng)農具開展系列主題活動后，成志航同學以《小小鋤頭見證》為題這樣寫到：“家里的角落里靜靜地躺著一把小鐵鋤，仿佛是已被遺忘的記憶。爺爺拿著鐵鋤，娓娓地向我敘述起農具三十年的變遷……小小的鐵鋤，見證了三十年農具變化的歷程；小小的鐵鋤，見證了農業(yè)科技的巨大發(fā)展；小小的鐵鋤，滿懷著希望，憧憬……豐富多彩的活動，為學生積累了生動的感性材料，點燃了學生習作的激情。

三、活動，激發(fā)創(chuàng)作靈感

心有多大，舞臺就有多大。因此，在綜合實踐活動過程中，我們引導學生走進豐富多彩的生活，在實踐活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在進行農具知識知多少的調查中我們發(fā)現(xiàn)，有的農具即將退出歷史的舞臺。為了保護這些傳統(tǒng)農具，學生們想出各種主意：有的為農具畫畫，有的為農具拍照，還有的竟能想到把它捐獻給農博館……他們的想法雖稍顯稚嫩，但活動的開展激起了孩子們的創(chuàng)作靈感?；顒又?，學生寫出了自己的所聞所想：“農具調查活動雖然已經落下帷幕，但了解農具，保護農具的活動才剛剛開始。父母的辛勞我們不會忘記，農具的功績我們將永遠銘記……”活動的開展帶給孩子們獨特的情感和個性，激發(fā)孩子們無限的創(chuàng)作靈感。

四、活動， 開拓習作思路

“古詩文大薈萃”的綜合實踐活動讓許多學生的藝術細胞活躍了起來，同學們“八仙過海，各顯神通”，或寫或畫，或歌或吟，五彩紛呈，紛紛用自己的方式來描繪對詩歌的喜愛。在變廢為寶活動中，我們啟發(fā)學生動手利用廢物制作各種作品，然后指導學生寫出制作過程，這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且培養(yǎng)了學生觀察及思考能力。孩子們紛紛寫出了像《美麗的插花瓶》《紙杯動物---獅子》《瓶底大變身》等獨具匠心的習作。在制作過程中，他們的心靈經歷了一次次獨特的體驗。當他們饒有興趣地在作品展示會上寫一段介紹，配一首詩歌，或編一個傳奇故事時，怎能不拓寬孩子們的寫作思路呢。

綜合實踐活動是新課程的一道亮麗風景，學生在活動中積累了寫作素材，燃起了習作的激情，獲得了對生活的真切感受。活動的開展，為學生的習作注入了新的源頭活水，讓學生習作妙筆生花。趣味盎然的活動必將會讓學生寫作的天空更加寬廣！