吳紅艷

“教育戲劇” （Drama in education ，DIE）最早起源于英國(guó)，后由香港學(xué)者翻譯后引入中國(guó)，主張教師在教學(xué)中科學(xué)合理靈活地使用戲劇元素與方法，借助于戲劇這一活動(dòng)載體去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)兒童主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種過程?！敖逃龖騽　彼鶎?duì)應(yīng)的教學(xué)方法“戲劇化教學(xué)法”被稱之為“全人教育”，這種“全人教育”引入有利于兒童身心的可持續(xù)發(fā)展。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進(jìn)行了教育戲劇對(duì)幼兒語言表達(dá)能力影響的研究。

一、教育戲劇的教育價(jià)值探尋

戲劇，作為一種藝術(shù)形式，其本身既具有審美價(jià)值，又具有教育價(jià)值。戲劇通常被當(dāng)作一種教化的“紐帶”“橋梁”“媒介”。人類進(jìn)入二十世紀(jì)后教育界與戲劇界“二界”聯(lián)姻，鼓勵(lì)將戲劇元素融入普通教育，由此產(chǎn)生了“教育戲劇”。

值得一提的是“教育戲劇”與“戲劇教育”兩者絕非是等同的概念?！敖逃龖騽　笔墙逃虒W(xué)上的一種應(yīng)用戲劇，是“教”與“學(xué)”間的一種新型關(guān)系而已?！敖逃龖騽　敝荚趯騽〉脑匾约皯騽〉姆椒ê侠磉\(yùn)用到教育教學(xué)之中，讓兒童在戲劇化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，“教育戲劇”強(qiáng)調(diào)幼兒教育工作者依據(jù)兒童的年齡，依據(jù)兒童的能力，依據(jù)兒童的興趣愛好等方面，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中融入戲劇元素，融入戲劇方法，在兒童間構(gòu)建起一種互動(dòng)的關(guān)系，從而引領(lǐng)兒童在戲劇活動(dòng)中彰顯創(chuàng)造精神與合作能力?！敖逃龖騽　背珜?dǎo)兒童通過積極主動(dòng)自主參與、共同合作、相互交流探索等方式去探究所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

八十年代末期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家建構(gòu)了正規(guī)化的完整的“教育戲劇”體制。美國(guó)從幼兒園起步就設(shè)置了教育戲劇課程。2000年我國(guó)臺(tái)灣將戲劇納入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，上世紀(jì)初期以來，我國(guó)教育家陶行知、晏陽(yáng)初等曾憑借戲劇普及民眾教育，并取得令人矚目的成效。

二、教育戲劇對(duì)兒童語言表達(dá)能力的促進(jìn)作用分析

“教育戲劇”倡導(dǎo)兒童以最天性的方式方法去表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我，探索自我，發(fā)展自我，超越自我。“教育戲劇”契合兒童的天性，兒童天性是玩?！皯騽〗逃北举|(zhì)上是給兒童搭建了一個(gè)放飛自我的舞臺(tái)，兒童在這個(gè)舞臺(tái)上借助于語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等與同伴、與教師、與觀眾進(jìn)行有效的交流表達(dá)，以幫助兒童學(xué)會(huì)使用體態(tài)用語去輔助語言，完善語言，提升兒童肢體語言的表達(dá)能力。

需強(qiáng)調(diào)的是兒童進(jìn)行戲劇教育表演需遵循這樣的原則，其一是游戲化原則。游戲是兒童的生活方式，讓兒童的語言活動(dòng)當(dāng)作一種游戲，讓兒童在這種游戲化的語言活動(dòng)中釋放自己，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，真正去動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，去感悟戲劇語言的獨(dú)特趣味性，感受戲劇語言的魅力。其二是直觀性原則?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究已證實(shí)學(xué)前兒童的思維具有明顯的具體形象性?！皯騽〗逃币云渲庇^形象，深受兒童所喜愛，戲劇語言形象化、直觀化的特性有利于兒童對(duì)語言的理解，有利于對(duì)語言的記憶，有利于發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。

值得一提的是幼兒教育工作者從教育戲劇對(duì)兒童語言表達(dá)能力促進(jìn)作用的層面去選擇適應(yīng)兒童語言發(fā)展的兒童戲劇時(shí)應(yīng)力求做到教育戲劇的主題應(yīng)旗幟鮮明，富含“正能量”，適合兒童所接受。選擇的教育戲劇必須具備對(duì)兒童語言表達(dá)能力有促進(jìn)作用的功能。戲劇藝術(shù)的形象是極具立體化的，兒童能夠從有聲有色，富于變化的舞臺(tái)上直觀地進(jìn)行理解感悟。

幼兒園戲劇教育的內(nèi)容包括戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演等，幼兒園戲劇教育的途徑包括戲劇游戲、戲劇主題活動(dòng)、戲劇工作坊等。幼兒園戲劇教育的實(shí)施策略包括角色塑造的策略、情節(jié)創(chuàng)作的策略、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的策略等。

教育戲劇對(duì)兒童提升語言表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用，幼兒教育工作者應(yīng)重視在教育戲劇的游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語言交往的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。幼兒教育工作者應(yīng)為兒童有目的、有計(jì)劃地精心選擇適合于促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的教育戲劇素材，如《小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)》《小兔乖乖》《月亮的味道》《聰明小雞笨小狼》《新編小紅帽》《好樣的熊孩子》等，語言活潑簡(jiǎn)煉又通俗流暢的教育戲劇有利于兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、教育戲劇對(duì)兒童身心發(fā)展的影響

教育戲劇能讓兒童在快樂中成長(zhǎng)，除了能促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的提升外，還能訓(xùn)練兒童的表現(xiàn)力、表達(dá)能力，又能讓兒童自主體驗(yàn)到與人合作的成功愉悅感。教育戲劇注重引導(dǎo)兒童有效地發(fā)揮模仿力，有利于讓兒童展開想象的翅膀，讓兒童放飛自由，放飛個(gè)性，啟迪兒童靈性。幼兒教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)兒童結(jié)合肢體動(dòng)作與語言進(jìn)行即興的教育戲劇的創(chuàng)作與表演等，有利于培養(yǎng)兒童的審美情感，有利于培養(yǎng)兒童的審美感知，有利于培養(yǎng)兒童的審美想象力與審美創(chuàng)造力。

教育戲劇的有效運(yùn)用，能夠有效地培養(yǎng)兒童感悟生活、理解生活、熱愛生活的能力，能夠有效地促進(jìn)兒童知、情、意的發(fā)展，有利于啟迪兒童去追尋真、善、美相融合的人生境界。教育戲劇引入幼兒園教育教學(xué)中可以陶冶兒童情操，使兒童在認(rèn)知道德諸方面的潛在素養(yǎng)得到有效的提升。教育戲劇的有效運(yùn)用能讓兒童在戲劇表演中發(fā)現(xiàn)特別新奇的、有趣的、有意義的合理的素材，讓兒童用自己喜歡的方式去表現(xiàn)、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人生的超越。

四、結(jié)束語

教育戲劇作為一種特殊的有利于影響兒童語言表達(dá)能力提升的重要載體，是值得幼兒教育工作者進(jìn)行研究的一項(xiàng)重要課題。幼兒教育工作者應(yīng)在教育戲劇對(duì)兒童成長(zhǎng)的教育價(jià)值如何，教育戲劇對(duì)兒童語言表達(dá)能力又有怎樣的促進(jìn)作用，教育戲劇對(duì)兒童身心的發(fā)展又有怎樣的影響等方面進(jìn)行研究。從而實(shí)現(xiàn)教育戲劇教育作用的“最大化”。