柴智強(qiáng)

目前，教師職業(yè)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生及家長(zhǎng)需求，家長(zhǎng)和學(xué)校、老師，升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等多種因素影響下，教師心理健康亟待加強(qiáng)。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師關(guān)注較少，因此對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究十分有必要。只有確保了教師心理足夠的健康，才可以做好孩子們更為合格，更為出色的引導(dǎo)者和指路人。

《義務(wù)階段農(nóng)村教師的心理健康的調(diào)查報(bào)告》通過(guò)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)分析探討在義務(wù)教育階段農(nóng)村教師的心理健康狀況和形成的原因，總結(jié)出對(duì)教育改革有利的可行性方法和措施。調(diào)查結(jié)果顯示近50%的農(nóng)村小學(xué)教師有心理問(wèn)題，；二是年齡在40—50歲之間的教師心理問(wèn)題嚴(yán)重突出；三是女性、班主任和骨干教師心理問(wèn)題高于其他教師。

在大量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)以及作為農(nóng)村小學(xué)教師自身的體會(huì)中，我總結(jié)出以下幾方面當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀：

1.農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康狀況堪憂。在我國(guó)，半數(shù)以上的教師在鄉(xiāng)村任教，這就表示農(nóng)村教師的心理健康問(wèn)題在我國(guó)的教育方陣中占據(jù)著不可忽視的位置。

2.教師在不健康的心理環(huán)境中工作，積極性不高。

3.教師的不健康的心理環(huán)境中工作，情緒化比較大。

4.影響農(nóng)村教師心理壓力甚至心理健康的因素還有過(guò)度的工作量等。長(zhǎng)期高負(fù)荷的工作狀態(tài)和超長(zhǎng)的工作時(shí)間、較低的收入報(bào)酬、沉重的家庭負(fù)擔(dān)以及較差的生活環(huán)境，再加上忽視對(duì)自身心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，極容易導(dǎo)致強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠行為和心理。

對(duì)教師心理健康的關(guān)注與研究，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更直接影響教師自身的生活狀態(tài)與生活質(zhì)量。而造成農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況不佳的原因是多方面的，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的這些心理健康問(wèn)題，我們必須高度重視，經(jīng)過(guò)調(diào)查探討，總結(jié)出改善農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況的措施主要就是以下幾個(gè)方面：

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題。農(nóng)村教師由于其特殊的工作性質(zhì)，加上其周?chē)h(huán)境的特殊性，農(nóng)村教師所處的社會(huì)環(huán)境在不斷變化，教育對(duì)象也存在差別，自身追求也在變化，因此會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，做為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該重視教師的這些心理狀況，開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)，并使心理健康教育培訓(xùn)制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)常化。

2.教育主管部門(mén)和學(xué)校要減輕教師心理壓力。教育部門(mén)要從社會(huì)支持方面入手，呼吁社會(huì)對(duì)教師的關(guān)心和尊重；學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境、工作生活環(huán)境，使教師看到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的地位、重要性，以此來(lái)提高教師的心理健康水平。

3.教師本身要提高自身素質(zhì)。教師從自身方面也要努力提高對(duì)壓力的承受能力和化解壓力的方法技巧，包括自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)調(diào)整心理需要、創(chuàng)建良好的人際關(guān)系、時(shí)常進(jìn)行反思等等。只有身處農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師自己認(rèn)識(shí)到自身存在的心理健康問(wèn)題，正面面對(duì)這些心理問(wèn)題，并積極調(diào)節(jié)，提高自身素質(zhì)，才能從根本上解決心理健康問(wèn)題。

眾所周知，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師心理問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析，尋找有效的解決問(wèn)題的對(duì)策，探索優(yōu)化教師心理健康，疏導(dǎo)教師心理困惑，從而提高教師心理健康水平，促進(jìn)教師身心的和諧發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)和維護(hù)教師心理健康狀況，健全和完善心理健康教育體系。所以，調(diào)查、分析和研究教師的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)教師的心理健康輔導(dǎo)，不僅關(guān)系到教師自身的生活質(zhì)量，更關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)。

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課題類(lèi)別：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況及對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】GHB1586）研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣曹務(wù)教委中心小學(xué)）