體育校本教研現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

李德基 姜軍

校本教研是教師為了改進(jìn)教學(xué)，解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題進(jìn)行的實(shí)踐性研究活動(dòng)。筆者在下基層調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校有效開展“教”與“研”相結(jié)合的活動(dòng)，遇到了一些實(shí)際問題。通過實(shí)地調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)制約體育校本教研有效開展的因素最主要的是來自學(xué)校、教研組、體育教師自身3個(gè)方面。

一、學(xué)校方面

現(xiàn)狀分析：有些學(xué)校對(duì)體育校本教研的整體規(guī)劃、對(duì)教研組教研活動(dòng)的檢查管理等流于形式，從而導(dǎo)致體育教師習(xí)慣了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查式的教研活動(dòng)，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)，極大地阻礙了體育校本教研活動(dòng)的有效開展。

策略1：體育校本教研制度化。校本教研工作的開展應(yīng)進(jìn)行制度化管理，而且要將制度落到實(shí)處，使得體育教研活動(dòng)有章可循、有據(jù)可依。學(xué)校要抓好教研骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教育科研工作干勁十足、研究熱情高漲的教師，由他們影響和帶動(dòng)其他教師參與。學(xué)?？蛇x派骨干隊(duì)伍的教師外出考察、參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流逐步提高教師的教育科研能力。另外，體育校本教研必需保證時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的投入，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算中應(yīng)設(shè)立校本教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供教研工作必需的基本物質(zhì)保障。

策略2：體育校本教研常態(tài)化。引導(dǎo)教師在教中研，在研中教，形成研教并進(jìn)的校本教研方式，逐步形成專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我提升的體育校本教研模式。

二、教研組方面

現(xiàn)狀分析：為了應(yīng)付學(xué)校檢查，有些教師在集體教研活動(dòng)后，在網(wǎng)絡(luò)上抄寫有關(guān)材料；體育教研組執(zhí)行學(xué)校的體育校本教研計(jì)劃效果低，教研的整體氛圍不夠濃厚。

策略1：注重活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)校選拔教研組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和教研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，并對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行年度考評(píng)，能者上，弱者下。這樣，不僅能激發(fā)教研組長(zhǎng)的工作熱情，也能讓體育組長(zhǎng)真正起到示范引領(lǐng)輻射作用，從而提高教研活動(dòng)的效果。在教研過程中，組長(zhǎng)要考慮到組內(nèi)教師的個(gè)體差異，要針對(duì)教師的個(gè)體差異開展校本教研活動(dòng)。另外，每次教研組活動(dòng)要制訂詳細(xì)的教研方案，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)方式、時(shí)間、地點(diǎn)、組員分工、活動(dòng)簡(jiǎn)訊及教研反思等，使教研活動(dòng)規(guī)范、有效、有序地開展。

策略2：注重活動(dòng)的多樣性。教研活動(dòng)除了常態(tài)課教研、專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)、聽課評(píng)課磨課議課、示范課、集體備課等以外，還要進(jìn)行“同課異構(gòu)”、體育教育教學(xué)案例撰寫、體育學(xué)術(shù)論文寫作、課題研究、體育微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學(xué)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研、體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示會(huì)、外出考察學(xué)習(xí)等。通過多種多樣的體育校本教研活動(dòng)，提高組內(nèi)教師參與教研的興趣，不斷提升每一名教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

三、體育教師自身方面

現(xiàn)狀分析：部分體育教師的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，積極探索新知的興趣不高；個(gè)別教師想做研究，卻不知道如何做研究，教育科學(xué)研究知識(shí)匱乏，研究起來力不從心，使校本教研淺嘗輒止。

策略1：帶動(dòng)是激發(fā)研究的催化劑。在教研活動(dòng)中，先請(qǐng)校本教研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談自己進(jìn)行研究的心得，帶動(dòng)不愿開展教研的教師參與到其中，更重要的是所有參研教師必須勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題，敢于表達(dá)自己的問題，提出問題與大家一起研討對(duì)策。

策略2：課堂是研究的主陣地。教師開展校本教研的最終目的是解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提升課堂教學(xué)效果，“教”的過程就是“研”的過程，“研”的過程是為了更好地“教”。在開展校本教研課題研究時(shí)，建議教師從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)做小課題研究，逐漸使教師對(duì)教育科研產(chǎn)生興趣，幫助教師形成校本研究的技能。

策略3：網(wǎng)研是研究的助推劑。通過《中國(guó)學(xué)校體育》雜志《草根爭(zhēng)鳴》話題研討、微信群、qq群、個(gè)人博客等形式，為一線體育教師提供與專家、教研員和優(yōu)秀教師零距離“接觸”的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研讓參與研討的教師通過相互學(xué)習(xí)，提升得更快，較大地提升了教師的教研水平。

——李德基（吉林省延邊州教育學(xué)院體育教研室，133000）；姜軍（遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，115007）整理