校內(nèi)綜合實踐課開展的優(yōu)勢及問題探究

崔慶金

我校目前師生人數(shù)近五千人，自學校提出 “將綜合實踐課更好的服務(wù)師生”以來，各綜合實踐項目組充分發(fā)掘師生及學校需求，以藝術(shù)設(shè)計系兩個綜合實踐項目團隊“金陵小樹莓工作室”和“金陵創(chuàng)藝網(wǎng)站工作室”為例，本學期共承接項目一百余項，師生團隊完成了包括學校新校名設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計系辦公室文化設(shè)計、教師節(jié)宣傳片制作、學校宣傳片制作、學校專題網(wǎng)站建設(shè)等六十余個來自學校各部門及學校師生的真實項目。我認為，依托學校資源開展綜合實踐活動，具有以下優(yōu)勢：

（1）校內(nèi)真實項目種類豐富，項目難易度符合學生能力層次

學校現(xiàn)有師生五千余人，不同年齡段的客戶能夠帶來不同的真實項目，項目中既有海報制作、學生小報制作、修圖、賀卡制作等周期較短，難度較低的小項目，也有UI設(shè)計、網(wǎng)站UI、網(wǎng)站開發(fā)，影視后期剪輯等周期長、技術(shù)含量高，項目難度大的任務(wù)，簡單任務(wù)、中等難度任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)的比例約為5：3：2，而能力一般、能力中等及能力較強的學生，其分布比例同樣也呈金字塔型，這樣，各類學生都能得到相應(yīng)真實項目的鍛煉，通過不斷積累提升自己的能力。

（2）綜合實踐活動以課程為依托，又不局限于課程，符合真實項目的特點

真實項目具有項目來源不固定、項目難度不固定、項目人員不固定、項目實施過程不固定，項目周期不固定等各種不確定性，現(xiàn)有教學模式較為傳統(tǒng)，授課內(nèi)容通常為仿真項目，很難通過真實項目鍛煉學生。經(jīng)過改良，目前綜合實踐活動課周課時26節(jié)，由1-2位實踐指導(dǎo)教師共同承擔，各個綜合實踐活動小組成員根據(jù)真實項目的項目規(guī)模可聚可散，既可組成近20人的大項目組，也可分解成2-3人小組，充裕的課時，相對固定的指導(dǎo)教師，靈活的組織形式，開放的授課模式一方面保證了真實項目的可實施性，另一方面，也確保了教師的課時、工作量認定有章可循、有法可依。

本學期在開展綜合實踐活動的過程中，也存在一些問題，我認為，主要問題有以下幾點：

（1）項目的不確定性會造成各個時間段項目數(shù)量失衡

各個綜合實踐項目組實際上具備了企業(yè)的部分特點，在實際運轉(zhuǎn)過程中必然會出現(xiàn)某個時間段任務(wù)多、強度大，某個時間段任務(wù)少的現(xiàn)象，學生也存在時緊時松，學習、工作狀態(tài)不穩(wěn)定的情況。

針對這種情況，我認為，要充分開發(fā)多渠道的真實項目來源，且項目來源應(yīng)較為可控?；诖?，我認為，威客網(wǎng)是一個較好的選擇。威客網(wǎng)是一個提供專業(yè)技能服務(wù)的線上交易平臺，服務(wù)內(nèi)容覆蓋了網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)、電商服務(wù)等各行各業(yè)。教師可根據(jù)學生的專業(yè)方向、專業(yè)能力及時間安排選擇完成相關(guān)任務(wù)并獲取相應(yīng)報酬。因此，在學校項目較少時或線下真實項目短缺時威客網(wǎng)可成為很好的補充。

（2）綜合實踐過程中企業(yè)角色的缺失對指導(dǎo)教師提出較高要求

現(xiàn)階段，企業(yè)的參與方式主要有兩種，一種是企業(yè)提供課程標準、課程資源，以我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，硬件方向和聯(lián)想集團合作，開設(shè)聯(lián)想服務(wù)器運維專班，軟件和東軟集團合作，開設(shè)東軟班，企業(yè)提供專業(yè)教師授課，從課程端介入學生培養(yǎng)。

另一種，企業(yè)的參與體現(xiàn)在終端，在學生臨近實習或就業(yè)時選擇較為優(yōu)秀的學生提供實習或就業(yè)崗位。由此可見，企業(yè)在課程端及實習就業(yè)端能夠提供較大的支持，而實訓(xùn)端提供的支持力度較弱。

針對此問題，我認為，可從以下兩個方面著手解決

a學校應(yīng)站在企業(yè)的角度思考問題，找準企業(yè)盈利點

校企合作過程中經(jīng)常出現(xiàn)學校一頭熱，企業(yè)不積極的情況，歸根到底，是企業(yè)看不到盈利點。因此，校企雙方應(yīng)加強溝通，不回避企業(yè)方利益，找到雙方共贏點。以某高校軟件方向?qū)嵱?xùn)方案為例，其企業(yè)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)方案均包含一定的實訓(xùn)費用，在該校學生實訓(xùn)方案中，或?qū)W生入企，或企業(yè)駐校，合作企業(yè)在實訓(xùn)過程中雖然收取一定的費用，但既符合企業(yè)的利益，也對企業(yè)產(chǎn)生較強的約束作用，學生也會出于收回投入的心理，在學習端更主動，更努力。

此外，企業(yè)也可通過訂單培養(yǎng)的方式與學生簽訂協(xié)議，由企業(yè)免費實施培訓(xùn)，但學生在見習期、實習期或正式員工階段為企業(yè)免費工作一段時間，以達到降低企業(yè)人力成本，提高企業(yè)參與實訓(xùn)積極性的目的

b教師的專業(yè)能力亟待提高

德國的職業(yè)教育對專業(yè)教師的培養(yǎng)是重中之重，德國在《職業(yè)教育法》和《教師培養(yǎng)法》中規(guī)定，職業(yè)學校教師在工作后每兩年實行一次考核，不合格者必須參加進修，國家提供四級教師培訓(xùn)機構(gòu)，師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)遍布全國，企業(yè)的發(fā)展方向、最新的行業(yè)技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、工藝流程和教學法在培訓(xùn)中都會及時體現(xiàn)，教師在不斷更新自身知識儲備的同時也能更好的制訂教學計劃，調(diào)整教學內(nèi)容，更新教學策略，保證了教學的高質(zhì)量。

在國內(nèi)，教師缺乏提高專業(yè)實踐能力的環(huán)境，教了十幾年專業(yè)課卻沒有踏進企業(yè)大門的大有人在。因此，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，制定有效的培訓(xùn)方案，提升教師專業(yè)能力也是政府和學校工作的重中之重。

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學校）