李蓮娜

朗讀作為一種重要的語言學(xué)習(xí)手段，其訓(xùn)練語言能力的作用早已受到普通話教學(xué)者的普遍關(guān)注和深入探討?？v觀諸論，多側(cè)重于朗讀在內(nèi)容理解與情感體悟方面的作用。百科詞條釋“朗讀”一詞的基本概念，也強(qiáng)調(diào)：“朗讀是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞?！闭w現(xiàn)了這種對(duì)朗讀作用認(rèn)識(shí)的局限性。實(shí)則，朗讀在普通話教學(xué)中最重要的作用在于語音辨正強(qiáng)化和語法習(xí)慣形成的訓(xùn)練，而論者卻鮮有言及或淺嘗輒止。

一、朗讀的特點(diǎn)

1.語音準(zhǔn)確。漢語普通話語素除少量的聯(lián)綿詞和外來詞，基本都是單音節(jié)詞。單音節(jié)發(fā)而為聲，呼而成韻，聲韻調(diào)結(jié)合，直呼到底，一音一頓，相較多音節(jié)的拼音文字，沒有輕重音的分工，故而能字正腔圓，清晰響亮。也因此，漢語普通話才得以形成一套標(biāo)準(zhǔn)化程度很高的語音系統(tǒng)。朗讀語音的準(zhǔn)確性正好可以適應(yīng)漢語普通話語音的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。

2.語法規(guī)范。朗讀的默認(rèn)語料是文章。文章一般是指有相當(dāng)語言文字功底的人經(jīng)過精思巧構(gòu)，記錄并發(fā)表出來的有一定功能意義的書面文字。文章內(nèi)的語言大多合乎基本的語法規(guī)范。眾所周知，規(guī)范語法是普通話得以推廣的必備條件，那么朗讀在語法的層面上也就成了普通話訓(xùn)練的上上之選了。

3.語感自然。與演講和朗誦等表演性較強(qiáng)的語言實(shí)踐相比，朗讀更接近口語，平易自然。從黃遵憲首倡“通文字之用”“我手寫吾口”到白話文運(yùn)動(dòng)，中國(guó)已基本打破了“語言與文字離”、言不對(duì)文的僵局。時(shí)至今日，普通話推廣工作勢(shì)如破竹，所向披靡，幾乎完全實(shí)現(xiàn)了書同文、語同音、言文一致的大同局面。

4.語境豐富。普通話表情達(dá)意的交際功能要求普通話的訓(xùn)練最好基于一定的交際情境來完成，但實(shí)際生活中人們不可能窮盡各種情境。不同朗讀文本中各種不同情境的密集再現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。

二、充分發(fā)揮朗讀在小學(xué)普通話教學(xué)中的作用

1.立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)是語言表達(dá)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)到朗讀文本與學(xué)習(xí)課文的相輔相成關(guān)系，在課堂上合理增加朗讀的時(shí)間，創(chuàng)新朗讀的方式，反過來提升朗讀的素養(yǎng)。

（1）起始年級(jí)把好拼音、識(shí)字教學(xué)關(guān)，為朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。識(shí)字是朗讀的基礎(chǔ)，而漢語拼音不僅是自主大量識(shí)字的基礎(chǔ)，而且在普通話推廣任務(wù)中是個(gè)舉足輕重的角色。一、二年級(jí)抓好拼音教學(xué)，讓孩子從一開始就接受規(guī)范的拼讀、發(fā)音訓(xùn)練，夯實(shí)朗讀的基礎(chǔ)，無疑是一勞永逸的好事。

（2）中高年級(jí)把好閱讀教學(xué)關(guān)，通過朗讀強(qiáng)化普通話的語法習(xí)慣和語感。隨著學(xué)段的提升，課文的篇幅和內(nèi)容都在不斷增加和豐富，是孩子形成語法習(xí)慣和良好語感的重要時(shí)期。此時(shí)，若放松朗讀訓(xùn)練，孩子的朗讀能力可能就會(huì)停留在詞句階段，難有起色，進(jìn)而長(zhǎng)期影響使用普通話。值得注意的是，這一階段的朗讀訓(xùn)練在以語文學(xué)科為主的前提下，也要充分發(fā)揮其他學(xué)科的異質(zhì)語料優(yōu)勢(shì)，拓寬朗讀語境，來促進(jìn)孩子普通話能力的全面提升。要引進(jìn)各種文體、各種語料，刺激、錘煉學(xué)生的語言敏感性。

2.依托課程設(shè)計(jì)，開發(fā)朗讀資源。

在三級(jí)課程管理體系的框架內(nèi)，學(xué)校在課程管理方面的自主程度越來越高，從校本實(shí)際出發(fā)整合、開發(fā)本校課程成了現(xiàn)代學(xué)校的重要議題。依托校本課程的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)普通話朗讀教學(xué)的重要性，組織專人積極開發(fā)朗讀資源，編制校本朗讀教材，從深度和廣度上擴(kuò)大朗讀語料語境，來作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助與延伸是大有裨益的。除了課時(shí)安排和語料資源，還應(yīng)該充分開發(fā)借用社會(huì)力量，來充實(shí)師資。

3.借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)手段在社會(huì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的強(qiáng)大功能已被廣泛認(rèn)可和接受，各級(jí)各類學(xué)校也把信息化作為現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)志之一。這為創(chuàng)新普通話朗讀教學(xué)手段提供了良好的平臺(tái)。交互式的多媒體數(shù)據(jù)管理與錄播功能不僅增強(qiáng)了普通話朗讀的示范性，而且提高了學(xué)生的自主性與參與度，更突破了教學(xué)關(guān)系的時(shí)空限制，使普通話朗讀學(xué)習(xí)與跟蹤評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的理想境地，從而極大地提高了普通話教學(xué)的效度。

4.開展主題活動(dòng)，激發(fā)朗讀興趣。

借鑒“朗讀者”“見字如面”等綜藝節(jié)目，圍繞普通話朗讀開展豐富多樣的主題活動(dòng)，可以檢驗(yàn)朗讀效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生普通話朗讀的興趣，形成普通話朗讀的濃郁氛圍。

總之，講讀普通話是一種實(shí)踐性的技能，而實(shí)踐性技能的最佳獲得途徑是實(shí)踐。充分發(fā)揮朗讀在小學(xué)普通話教學(xué)中的作用，定能收到事半功倍的奇效。

作者單位陜西省榆林高新小學(xué)