蘇夏

【摘要】構(gòu)建生態(tài)美術(shù)課堂，為學(xué)生選擇最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊崇學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思維特征，讓學(xué)生在課堂中靈活自如地選擇自己所喜愛的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正地充滿活力，讓學(xué)生可以真正地學(xué)到知識。這樣一來，課堂將會讓人回味無窮，活動將會充滿創(chuàng)意。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)美術(shù)課堂;尊重自然;尊重學(xué)生;尊重教師

構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，為學(xué)生營造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的同時體會到快樂，放飛自己的夢想，這是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的重中之重。眾所周知，所謂生態(tài)化的教育，就是返璞歸真，回歸自然，尊重生命。所以在教學(xué)期間首先要尊重學(xué)生個體的潛能，順應(yīng)每一位學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn);其次，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中創(chuàng)造、思考，讓學(xué)生成為課堂中的真正主體;再次，將創(chuàng)造還給教師，因?yàn)榻處煵攀墙虒W(xué)的第一引導(dǎo)者，教師只有懂得了創(chuàng)造的真諦，懂得了生態(tài)環(huán)境的可貴，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，從而讓美術(shù)課堂成為真正放飛夢想的天堂。

一、尊重自然，讓課堂自由無束

尊重自然，就是為學(xué)生選擇最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境;崇尚生命，就是尊崇學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思維特征;讓課堂自由無束，就是讓學(xué)生在課堂中靈活自如地選擇自己所喜愛的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，不但可以讓美術(shù)課堂順應(yīng)每一個生命的發(fā)展需求，而且還能全面、和諧地引導(dǎo)學(xué)生走向理性的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，從而讓課堂充滿生命力。每一個學(xué)生個體都是獨(dú)一無二的存在，他們有著自己的想法、自己的追求、自己的愛好。我們不能強(qiáng)迫他們追求他們不喜歡的東西，我們更不能把自己想當(dāng)然的事物強(qiáng)行灌輸給他們，而是要順應(yīng)大自然的發(fā)展規(guī)律，客觀看待每一位學(xué)生個體，然后采用最為合理、最為恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒅R灌輸在他們的腦海中，讓他們在快樂的體驗(yàn)中學(xué)到知識，應(yīng)用知識和享受知識，讓他們因?yàn)槊佬g(shù)而獲得快樂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而自豪，由此讓課堂真正變得無拘無束。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫人物的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，我改變了以往的教學(xué)手法，先是采用對比的方式讓學(xué)生觀察不同漫畫風(fēng)格人物的形象特征，其中包括國產(chǎn)漫畫、日漫和美漫等人物的形象圖，這些漫畫中包括了當(dāng)前學(xué)生耳熟能詳?shù)穆嬋宋?。隨后鼓勵學(xué)生思考這些漫畫人物之間存在哪些區(qū)別。在學(xué)生思考該問題的同時，為了完善他們的回答，我還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言上的指點(diǎn)，就是利用更專業(yè)的術(shù)語來評價，比如在線條上的運(yùn)用和輪廓上的塑造等。在上述基礎(chǔ)上，我又將這些漫畫形象與現(xiàn)實(shí)中的人物形象進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考漫畫在人物形象的刻畫上分別采取了哪些技巧和手法，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知漫畫。另一方面，目前市面上有關(guān)漫畫的繪本非常多，教師也可以選擇這些繪本供學(xué)生進(jìn)行臨摹，這樣不但可以幫助他們逐漸熟悉漫畫的筆法和技法，而且還能增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，讓他們逐漸成為喜歡畫畫的人。

綜上可見，“尊重自然，讓課堂無拘無束”，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和性格喜好，選擇最容易被他們所接受的內(nèi)容展開教學(xué)，這樣不但可以讓教學(xué)從被動轉(zhuǎn)型為主動，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并讓他們對熟知的生活事物有更深刻的了解。

二、尊重學(xué)生，讓課堂充滿活力

尊重學(xué)生，將班級還給學(xué)生，讓學(xué)生在充滿活力的美術(shù)課堂中感受成長的快樂，體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力，這是創(chuàng)造生態(tài)美術(shù)課堂的又一重要理念。尊重學(xué)生，就是客觀承認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位;將班級還給學(xué)生，就是讓學(xué)生積極自主地在課堂中進(jìn)行自主實(shí)踐，體驗(yàn)知識的生成過程和創(chuàng)造帶來的樂趣。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，那就是每一位學(xué)生都是自由的個體，他們理應(yīng)擁有權(quán)利去“自我創(chuàng)造，自我成長，自我獨(dú)立”，而我們要做的，就是陪伴他們行走在成長的道路上，為他們指點(diǎn)迷津。所以，這里所說的“將班級還給學(xué)生”，并不是說課堂所有的活動都由學(xué)生自主選擇，各做各的，而是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生開展自主探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生明白為什么要這樣做，這樣做有哪些價值，從而讓課堂真正地充滿活力，讓學(xué)生可以真正地學(xué)到知識。

例如在進(jìn)行有關(guān)變廢為寶的教學(xué)時，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)探究任務(wù)：目前，地球污染嚴(yán)重，資源缺乏，如何動用你的智慧來解決上述問題？請利用手里的廢品創(chuàng)造出環(huán)保型的工藝品。在我的倡導(dǎo)下，學(xué)生積極展開思考，先是規(guī)劃出了創(chuàng)作草圖，隨后投入實(shí)踐。在此期間，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出了形象不同但是功能明確的環(huán)保型工藝品。比如，一名學(xué)生將壞掉的垃圾桶進(jìn)行了二次創(chuàng)造，首先他利用錫紙將長方形的硬紙板包裹起來起到防水的作用，隨后將垃圾桶纏繞一圈，由此讓壞掉的垃圾桶的邊緣看上去不會顯得參差不齊;之后，他又將彩紙粘貼在錫紙的外圍，并在上面粘貼了有關(guān)“自覺整理垃圾”的圖案;如此一來，一個嶄新的具有工藝品色彩的環(huán)保垃圾桶應(yīng)運(yùn)而生。又如，班級的花灑壞了，平日學(xué)生都是利用杯子給班級的花澆水，借著美術(shù)課“變廢為寶”的機(jī)會，一名學(xué)生制作了一個精美的小花灑。首先，他準(zhǔn)備了一個綠色的飲料瓶，撕掉了上面的包裝紙;然后，他利用掌握的繪畫技巧和粘貼技巧重新對瓶子進(jìn)行了一次裝扮，看上去既美觀又別致;隨后，他將家里不用的淋浴頭安在了瓶子上面，而且上面有簡易的隔離設(shè)置。當(dāng)瓶子里儲滿水時，只要把隔離開關(guān)扭到一旁，瓶中水就會順著淋浴頭的小孔洞灑出。由此可見，留給學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的平臺，不但可以全面激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造欲望，而且可以達(dá)成良好的練習(xí)效果。

三、尊重教師，讓課堂創(chuàng)意無窮

尊重教師，將創(chuàng)造的主動權(quán)還給教師;尊重學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn);尊重師生之情，將精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓校園真正成為師生攜手進(jìn)步的樂園，讓學(xué)生的夢想在這個平臺上得以放飛，這是構(gòu)建生態(tài)美術(shù)課堂的重中之重。教師，才是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人，是學(xué)生觀察問題和分析問題的啟蒙者。所以，課堂活動創(chuàng)造的主動權(quán)理應(yīng)在教師的手中，因?yàn)榻處煵攀亲盍私鈱W(xué)生那個人，他們知道學(xué)生渴望什么，喜歡什么，愿意接受什么。而且，經(jīng)過教師創(chuàng)造、創(chuàng)新后的課堂活動，往往深受學(xué)生的熱愛和追捧，從而拉近了師生之間的情誼。其次，尊重師生之情，讓教師攜手學(xué)生共同創(chuàng)造，共同成長，共同進(jìn)步，是放飛學(xué)生夢想，拉近師生友誼的必經(jīng)之路。當(dāng)教師懂得了理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生愿意接受教師，那么課堂將會讓人回味無窮，活動將會充滿創(chuàng)意，氛圍將會引人入勝。

例如，在上述第二個案例中，當(dāng)學(xué)生完成了自己的“變廢為寶”之后，作為教師，要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，在點(diǎn)評的過程中指出學(xué)生作品中的不足。在此期間，我主要運(yùn)用語言鼓勵的方式，先對學(xué)生好的方面提出表揚(yáng)，再有針對性地點(diǎn)明其需要完善的方面，目的在于激發(fā)學(xué)生自信心的同時，讓他們意識到自身的不足之處。比如，針對上述學(xué)生制作的環(huán)保垃圾桶，我給出的評價：“好漂亮的作品，不論是外觀還是上面的涂鴉，都很具有代表性。但是，這種設(shè)計(jì)是否結(jié)實(shí)、耐用呢？”雖然該學(xué)生采用的是硬紙板，但是與塑料相比，耐久度明顯存在不足之處。由此一來，該學(xué)生不但意識到了作品的不足之處，而且懂得了在哪些方面做出整改。在整個評價過程中，我先是肯定了學(xué)生的立意和想法，讓他明確教師對其創(chuàng)作理念的肯定。由此一來，他在得到指點(diǎn)時，便可以虛心接受，并樂于接受。同理，在對學(xué)生的塑料瓶花灑進(jìn)行評價時，我采用了相同的方法。這樣不但成功地將教學(xué)還給了學(xué)生，而且也拉近了學(xué)生和教師之間的情感距離，從而讓課堂變得更具生機(jī)，更被學(xué)生所喜愛。因此，在以后的教學(xué)中，我們有必要謹(jǐn)記上述理念，正視美術(shù)課、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并采用合理的教學(xué)手段。

總之，打造生態(tài)美術(shù)課堂，為學(xué)生營造出怡人的學(xué)習(xí)氛圍，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生認(rèn)知的重中之重。但需要注意的是，在圍繞理論思想展開論述的同時，也要合理分析如何將理論作用于實(shí)踐，因?yàn)橹挥凶龅健袄韺?shí)一體化”才能讓生態(tài)美術(shù)課堂的價值和功能真正地發(fā)揮出來。

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