何鑒希

【摘 要】將“賽龍舟”精神應(yīng)用到德育課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)德育課程的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】德育課程教學(xué) 賽龍舟 團隊 競爭

春秋戰(zhàn)國時期，一代賢臣、愛國詩人屈原投江自盡，楚國人心痛不舍，劃船追趕拯救。他們爭先恐后，尋至洞庭湖時仍不見蹤跡。之后每年五月初五劃龍舟紀念屈原。而龍舟賽中所體現(xiàn)的競爭、合作理念在現(xiàn)代社會中也更彰顯其重要性。

由此，我想到了我們的德育課程教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神是素質(zhì)教育的要求，是社會發(fā)展的需要。然而，傳統(tǒng)德育課程教學(xué)方式上強調(diào)的是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用不夠重視，這種教學(xué)思想和教學(xué)模式使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性逐漸減弱，學(xué)習(xí)方法機械呆板，主要靠死記硬背來完成學(xué)業(yè)。他們進入大學(xué)或工作后仍明顯帶有被動學(xué)習(xí)的特征，因而表現(xiàn)出競爭力差，知識面窄，缺乏創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的能力。近年來，隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念已基本形成，各種各樣的新教法也走進了課堂，這些信教法在提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力方面效果明顯。

本人從事教學(xué)工作十余載，經(jīng)歷了學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程。但在學(xué)習(xí)應(yīng)用各位專家的新教法時，或由于理解不透徹，或由于客觀條件的限制，總覺得不能得心應(yīng)手。受傳統(tǒng)龍舟競賽的啟發(fā)，我逐漸在教學(xué)中滲透競賽這一形式，多次嘗試用“賽龍舟式”教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的熱情與潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是我在實施“賽龍舟式”德育課程教學(xué)中的兩種方法及體會。

一、個人競賽你追我趕，點燃攀登山巔之激情

當(dāng)今社會競爭無處不在，競爭似乎成了人類的天性。在你追我趕的競爭狀態(tài)中，人的挑戰(zhàn)欲、征服欲變得非常激昂，學(xué)生也不例外。

在一次期中復(fù)習(xí)中，由于連續(xù)幾天的練習(xí)及測試，學(xué)生顯得有些疲憊甚至厭倦，課堂也變得沉悶起來。于是，我試著改變了一種方式，把原本復(fù)習(xí)掌握的知識點設(shè)為競賽題，結(jié)合課后的練習(xí)，再融入一些語文課外知識，仍然是采用競賽題的形式，在賽前宣布規(guī)則及得分較高者的獎勵。競賽的方式以口答為主，課堂一下子變得活躍起來，學(xué)生熱情高漲，一個個積極舉手發(fā)言。最后進行課堂總結(jié)，一方面總結(jié)本節(jié)課的重點、要點、基本知識點等，一方面對競賽結(jié)果進行統(tǒng)計，對獲勝者給出恰如其分的表揚。在后半階段的教學(xué)中，學(xué)生更積極主動地配合我的教學(xué)工作，課堂發(fā)言的人也越來越多。

“賽龍舟式”教學(xué)方法充分李永樂學(xué)生的爭強好勝和在異性表前表現(xiàn)在我的心理特征，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。獲勝者心情愉快、斗志昂揚，學(xué)習(xí)德育課程的興趣更高，會盡力維持爭先的局面；分數(shù)暫時落后者會暗自下決心、認真學(xué)習(xí)，爭取在下一節(jié)課中挽回劣勢、爭回面子。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在每一節(jié)課中都得到了充分調(diào)動，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、團體競賽相互支持，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神

在德育教學(xué)中，個人競賽點燃了學(xué)生的激情，而團體競賽，讓學(xué)生不僅僅注重個人能力的提高與展現(xiàn)，更能夠在競賽中，充分發(fā)揮他們的凝聚力和集體的指揮，使不同層次的學(xué)生在團體競賽中相互學(xué)習(xí)、共同探討、取長補短，更為有效地提高了德育課程課堂教學(xué)的整體水平。

德育課程課堂實施團體競賽，需要實現(xiàn)做好充分準備，在具體實施過程中，我主要考慮以下幾個問題：

第一，分組要均衡。一般采用異質(zhì)分組，將全班學(xué)生按照其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上。便于組與組之間的競爭、屏蔽，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。當(dāng)然一般考慮學(xué)生的座位，就近組合。

第二，內(nèi)容要精選。必須做到精選小組競賽的內(nèi)容。因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用競賽的學(xué)習(xí)形式，如果選了一個沒有競賽價值的問題，會使學(xué)生感到厭倦。通過內(nèi)容的選擇和不同層次題型的設(shè)置，既能滿足不同層次學(xué)生的參與欲，體現(xiàn)自我價值，又能大大提高全體學(xué)生的參與熱情和積極性。

第三，形式要多樣?？梢允且粋€題目的競賽、一堂課的幾個問題的總體競賽，還可以是周競賽、月競賽、男女生對抗的競賽，也可以是表現(xiàn)個人能力的個人對抗賽等。通過多種形式的競賽，增強學(xué)習(xí)動力，激發(fā)全體學(xué)生的競爭熱情，提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

最后，評價要恰當(dāng)。一定要注意競賽中的個體評價和整體評價。德育課程要使競賽取得成功，很大程度上取決于教師的組織引導(dǎo)。對于學(xué)生個體或正確或模棱兩可的回答，教師要客觀評價，要注意評價的鼓勵性。而對于整個小組的整體評價更是不容忽視，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生體會到個人與集體、他人息息相關(guān)，從而提高他們對合作的內(nèi)涵和價值的認識，激發(fā)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

總之，“賽龍舟式”教學(xué)方法的運用，讓教師給了學(xué)生更多的自由展翅翱翔的空間，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，在競爭中合作，在合作中塑造良好人格，一舉三得，何樂而不為？

參考文獻

[1]張琰.關(guān)于小學(xué)德育主題活動教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2007