沈翠娥

【摘 要】在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中最基礎(chǔ)且最重要的內(nèi)容便是詞匯教學(xué)，詞匯會(huì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、閱讀文章以及書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文的必要前提，初中學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段必須要掌握的英語(yǔ)詞匯是非常多的，那么教師要如何使用有效的詞匯學(xué)習(xí)方法才能減輕初中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)初中學(xué)生展開(kāi)高效的詞匯學(xué)習(xí)呢？本篇文章將從生活化理念教學(xué)方法出發(fā)，探討如何將初中學(xué)生的詞匯與生活化結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)初中學(xué)生在生活中快速的理解和記憶詞匯，進(jìn)而快速提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)詞匯 生活化理念 社會(huì)熱點(diǎn) 英語(yǔ)情境

在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)各國(guó)密切交流的大背景下，大家越來(lái)越重視我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)，社會(huì)對(duì)學(xué)生人才標(biāo)準(zhǔn)的選定也上升到必須要具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這基礎(chǔ)上我們不得不重視初中學(xué)生的英語(yǔ)課程教學(xué)。擁有大量的詞匯量是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有能看懂英語(yǔ)單詞的意思初中學(xué)生才能夠正確的看懂閱讀文章，并在學(xué)習(xí)閱讀文章的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)感初中學(xué)生便能流暢的書(shū)寫(xiě)一篇英文作文，可以說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)是為了初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，初中學(xué)生不可能僅僅靠著課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)背誦單詞，在這基礎(chǔ)上教師必須要引導(dǎo)初中學(xué)生樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，使初中學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)詞匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣初中學(xué)生才能在更多的時(shí)間里不斷的豐富自身的詞匯積累量，進(jìn)而推動(dòng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、融入學(xué)生生活情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，初中學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間記憶單詞的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得記憶的過(guò)程是十分枯燥、無(wú)趣的，長(zhǎng)期下去初中學(xué)生便會(huì)逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)初中學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分致命的。在這基礎(chǔ)上，教師必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的詞匯學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生能夠輕松的、愉快的參與到記憶學(xué)習(xí)中，這樣才能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，增加初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。生活化的詞匯學(xué)習(xí)情境指的是初中學(xué)生可以對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些詞匯或是結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，在掌握教材詞匯的基礎(chǔ)上不斷拓展自身的詞匯學(xué)習(xí)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)了“advertise”這個(gè)單詞之后，根據(jù)生活化的學(xué)習(xí)情境，教師可以讓初中學(xué)生去收集電視中或者是一些廣告路標(biāo)上的廣告宣傳單詞、這些廣告單詞普遍張貼在一些明顯的地方，進(jìn)而常常出現(xiàn)在初中學(xué)生眼中，只要他們稍微留意一些便可以通過(guò)眼熟之后稍作學(xué)習(xí)，很快便能夠成功記憶下來(lái)。通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)情境使初中學(xué)生在掌握了課堂學(xué)習(xí)詞匯之后不斷的拓展自身的課外詞匯學(xué)習(xí)量，初中學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)延伸學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，以此有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造真實(shí)的生活氛圍

英語(yǔ)是一門綜合性語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高的另一個(gè)重要原因便是初中學(xué)生在日常生活中很少使用英語(yǔ)，中國(guó)人用很長(zhǎng)的時(shí)間都未能真正的全盤掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以僅依靠每堂課四十分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中除了要掌握它的寫(xiě)法之外，還必須要知道它的應(yīng)用方法和讀法，否則初中學(xué)生學(xué)習(xí)了再多的詞匯若是不會(huì)將它們讀出來(lái)那么終歸學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”。在這基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)為初中學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍的方式來(lái)激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生通過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)感受來(lái)提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“I Want to be an actor”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓初中學(xué)生通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索劇本的方式來(lái)排練一個(gè)英語(yǔ)情景劇，劇中的情節(jié)是反應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容“我想當(dāng)一名演員”的，這樣初中學(xué)生便能夠通過(guò)彩排不斷的進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)，以此幫助初中學(xué)生勇敢的在大家面前大聲說(shuō)英語(yǔ)，而在演戲的過(guò)程中初中學(xué)生又能體會(huì)到用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)臺(tái)詞和中文說(shuō)臺(tái)詞是以中國(guó)不同的感受，初中學(xué)生在這之中逐漸的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而打從心底里愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、融入社會(huì)熱點(diǎn)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的都是為了“學(xué)以致用”，所以在生活化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中給初中學(xué)生普及一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓初中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余還能了解社會(huì)上發(fā)生的一些大事、趣事，以此放松初中學(xué)生的心情，而在了解了社會(huì)熱點(diǎn)之后教師又可以通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)一定的詞匯教學(xué)。例如，在“汶川地震”這一熱點(diǎn)問(wèn)題上，教師可以讓初中學(xué)生根據(jù)地震收集一些詞匯，如：“earthquake”、“assistance”等等，以此通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)習(xí)來(lái)有效的拓展初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、英語(yǔ)家庭作業(yè)多元化

以往初中的英語(yǔ)作業(yè)以記背單詞、誦讀課文和大量做習(xí)題為主，這不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用相脫離。實(shí)際上，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，就可以體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，進(jìn)行分層式布置作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師可以布置翻譯英文動(dòng)畫(huà)、英文書(shū)的作業(yè)，鞏固其英語(yǔ)知識(shí)，在這其中，難免會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，將問(wèn)題累積起來(lái)，教師統(tǒng)一答疑，高效快捷；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以采取布置“生活作業(yè)”的方式，例如要求學(xué)生記錄下在一天內(nèi)碰到的非課堂英文單詞，知道它們的含義，并且將它們記住。日積月累，學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量就會(huì)突飛猛進(jìn)。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)最重要的前提，所以教師必要要在詞匯教學(xué)的過(guò)程中多下功夫，通過(guò)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中學(xué)生展開(kāi)更加輕松、愉快的掌握詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，從一定程度上推動(dòng)初中學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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