冷榮亮

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展為數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展帶來廣闊的空間，各大高校紛紛開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。課程體系為：藝術(shù)類基礎(chǔ)、數(shù)字媒體藝術(shù)史論、計(jì)算機(jī)數(shù)字、專業(yè)方向應(yīng)用、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。在專業(yè)方向應(yīng)用課程體系的教學(xué)中，采用了“示范互動”的教學(xué)方法。所謂“教學(xué)方法”應(yīng)該是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法[1]。本文所討論的示范互動是以“作品”為核心的創(chuàng)作、授課、體驗(yàn)、交流等系列活動，筆者歸納為“作品說話”。

一、高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

(一)課程大綱要求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之間存在一定的滯后性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，數(shù)字媒體通過消費(fèi)行為已深入到消費(fèi)業(yè)、制造業(yè)等各個領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)界面設(shè)計(jì)的對象和內(nèi)容不能僅僅局限于互聯(lián)網(wǎng)媒體，其課程內(nèi)容在新鮮度、實(shí)踐性上與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容空泛、混亂，缺乏對接市場與行業(yè)的敏銳性。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式囿于傳統(tǒng)，更多將精力集中于基礎(chǔ)性作業(yè)，使課程實(shí)踐質(zhì)量、數(shù)量等不規(guī)范

數(shù)字媒體作為記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)用的樣式千變?nèi)f化，教學(xué)軟硬件方面仍存在諸多不夠完善之處，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)及創(chuàng)作過程中的觀念未完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，缺乏最新發(fā)展前沿的行業(yè)指向式能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)作仍存在一系列不規(guī)范問題。

(三)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，存在著講授內(nèi)容方式與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求脫節(jié)問題

《數(shù)字媒體藝術(shù)界面設(shè)計(jì)》課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，與市場需求和技術(shù)迭代變化之間仍存在一定的時空延遲，導(dǎo)致教師的課程講授內(nèi)容仍不能充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革探索上尚存在較大的空間，對滿足學(xué)生們差異化的學(xué)習(xí)需求還有待完善。

二、“示范式互動式教學(xué)”實(shí)踐探索

英國教育專家赫·斯賓塞說，教育的最高目標(biāo)不是知識而是行動。課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、工作坊、雙師同堂等各種教學(xué)方法和模式，均取得了較好的效果?！白髌氛f話”綜合了上述的方法和模式，將傳統(tǒng)課堂中教與學(xué)的基本形式加以創(chuàng)新，從單純的“一元課堂”拓展到多元課堂體系，將“知識前置、課堂分解、課下反芻”作為示范式互動教學(xué)的核心組成內(nèi)容。以“做”代“說”，貫穿到整個課程的教學(xué)活動始終，師生在教與學(xué)的過程中，每天都用作品“說話”。該方法包含三個層面的內(nèi)容，首先團(tuán)隊(duì)或教師要創(chuàng)作相關(guān)作品，并帶著作品進(jìn)課堂；課中以作品為紐帶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)案例作品發(fā)現(xiàn)某些問題，然后運(yùn)用創(chuàng)作作品的過程解決問題，打通理論與實(shí)踐的分割。其次，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作品要求，幫助學(xué)生完成作品。最后，通過課下完善與反思，運(yùn)用微信、QQ等手段交流，達(dá)成最優(yōu)教學(xué)成果。

在《數(shù)字媒體藝術(shù)界面設(shè)計(jì)》課程中，各高校在不斷的對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)探索，有的側(cè)重界面設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，有的側(cè)重界面設(shè)計(jì)圖形表達(dá)，大多則二者兼顧。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“作品說話”的模式，整合了課程內(nèi)容、梳理了合適的指導(dǎo)方法，從教師能力、教學(xué)內(nèi)容、作品(項(xiàng)目)驅(qū)動、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了探索，形成了“作品說話”示范式互動教學(xué)的模式。

(一)作品主導(dǎo)，總攬授課過程

在人才培養(yǎng)的常規(guī)課程教育中，將知識傳授和技能教導(dǎo)放在首位。知識的傳授，把作品的創(chuàng)作看成“錦上添花”，“作品說話”示范式互動教學(xué)的教學(xué)方法，即通過作品來實(shí)現(xiàn)對問題的解決。教師在上課前通過創(chuàng)作相關(guān)作品熟稔相關(guān)知識難點(diǎn)、盲點(diǎn)，配之以富有目的性的備課活動，在課程開始之前即將本課程的主體內(nèi)容摸熟吃透；在課程中，根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的進(jìn)展、遇到的問題、困難，教師以知識前置環(huán)節(jié)中積累的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生修改作品，克服難點(diǎn)，用作品完善的過程潛移默化地給予知識內(nèi)容的傳授。

學(xué)生在創(chuàng)作作品過程中，“作品說話”直截了當(dāng)?shù)仃U明了學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和任務(wù)，老師能夠很好地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，學(xué)生創(chuàng)作中，選擇自己喜歡項(xiàng)目和熱衷的風(fēng)格，對界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容、交互元素、導(dǎo)航、情感等都有自己的控制權(quán)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。作品為主導(dǎo)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠脚_和氛圍營造的提供者，充當(dāng)一定的分析者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的角色；實(shí)踐的過程轉(zhuǎn)換為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作和執(zhí)行，最后通過作品展示學(xué)習(xí)效果。作品完成后，教師協(xié)助學(xué)生，要找相應(yīng)的群體來測試驗(yàn)證作品，為進(jìn)一步修繕作品提供依據(jù)。

(二)作品先行，提升教師業(yè)務(wù)能力

隨著高校教育體制深化改革的步伐，師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升尤為重要，“作品說話”的重要部分，是教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)用作品(作品源于實(shí)踐項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作)說話。也就說，教師上課時要結(jié)合作品給學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路和過程，用作品闡釋理論?！按蜩F還需自身硬”，實(shí)踐是支持理論的最好途徑，在此教學(xué)方法改革中，首先改革的是教師水平，只有教師水平提升，學(xué)生的水平和能力才能提高。

示范式互動教學(xué)機(jī)制中，教師要做到“身體力行”，這就需要教師有較高的科研水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。結(jié)合我院推行的示范式互動教學(xué)機(jī)制，運(yùn)用“項(xiàng)目實(shí)踐”“帶著作品進(jìn)課堂”等方法，教師在課前創(chuàng)作大量作品，極大的提升教師的業(yè)務(wù)水平?；谶@一點(diǎn)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立了數(shù)字媒體工作室，結(jié)合橫向項(xiàng)目和作品創(chuàng)作，積累了一批作品，例如多媒體作品《醉翁亭記》，界面如圖1所示。

圖1

(三)作品入手，詮釋課程內(nèi)容

課程的內(nèi)容講述，教師帶著作品進(jìn)課堂，將作品融入到理論的闡述中。課程內(nèi)容從概述開始，結(jié)合作品的演示，闡述界面設(shè)計(jì)以及其原則、思路、方法和流程等，結(jié)合“互動”創(chuàng)作理解媒體界面的測試與評估方法和思路。

在課程的講述和創(chuàng)作實(shí)踐過程中，導(dǎo)入系列作品，通過作品的對照、審視課程的內(nèi)容。對比和比較，能夠充分顯示作品的本質(zhì)特征、藝術(shù)效果和感染力，這樣就能分清好壞、辨別是非。教學(xué)的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“作品說話”就是通過做真實(shí)作品的對比，把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題有機(jī)結(jié)合起來，這樣就明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，學(xué)生能在比較中發(fā)現(xiàn)問題，也在實(shí)踐中解決問題，并通過問題的解決推動新一階段的學(xué)習(xí)。

《數(shù)字媒體界面藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程中，研究對象是界面的構(gòu)成要素(圖形、圖像、文字、色彩等)；目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握界面設(shè)計(jì)原理、交互心理、設(shè)計(jì)原則的掌握；設(shè)計(jì)重點(diǎn)是“為讀者或用戶考慮”，了解用戶想要的。即包含有界面的功能、情感、環(huán)境、藝術(shù)性等內(nèi)容，還涵蓋界面的合理性、動態(tài)性、多樣化、交互性、共通性等原則。這些內(nèi)容和原則，用理論來闡述比較牽強(qiáng)，不太吸引學(xué)生的注意力。但運(yùn)用案例，將作品穿插到內(nèi)容之中，選擇正反兩個方面，通過網(wǎng)頁，觸摸屏和手機(jī)、iPhone載體，讓每位同學(xué)切身感受，用作品來詮釋內(nèi)容。教師將自己完成作品過程和表達(dá)方法介紹給學(xué)生，同時分析系列作品的優(yōu)劣性，學(xué)生結(jié)合老師的分析和提出的要求，創(chuàng)作作品，能夠讓學(xué)生建立起一個相對完善的數(shù)字媒體界面設(shè)計(jì)知識體系。

(四)作品實(shí)踐，提高應(yīng)用能力

實(shí)踐是學(xué)生理解理論與反饋學(xué)習(xí)效果的過程，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。在選修課程中，學(xué)生基本掌握了多媒體作品和電子出版物、Web 網(wǎng)站、移動終端等媒介的基礎(chǔ)知識和操作技能。學(xué)生動手實(shí)踐時，教師要精心設(shè)置學(xué)生的作品要求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生完成作品創(chuàng)作，遵循由易到難、由簡入繁的原則，漸次提高學(xué)生界面設(shè)計(jì)的能力。

首先在實(shí)踐要求上，采用先集體后個人方式分階段實(shí)施。本次課程，學(xué)生要設(shè)計(jì)兩套作品，第一套為分小組集體創(chuàng)作，一般3人一組，分工為：策劃(美工)、排版設(shè)計(jì)(溝通其他兩人)和交互鏈接(導(dǎo)航)；第二套作品每位創(chuàng)作一套作品。作品創(chuàng)作按照：調(diào)研——制定主題——策劃——繪制草圖——設(shè)計(jì)——測試——修改等一系列階段實(shí)施。

其次是教師指導(dǎo)，學(xué)生在作品(項(xiàng)目)創(chuàng)作實(shí)施過程中，教師不僅要做好進(jìn)度安排，還要跟蹤指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)施時會遇到哪里入手、做什么、怎么做等系列問題，導(dǎo)致創(chuàng)作的進(jìn)度也不一樣。這時，教師要做好每位同學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)度記錄，逐一給學(xué)生安排實(shí)施任務(wù)，控制好實(shí)施的進(jìn)程，同時幫學(xué)生修改作品，運(yùn)用微信、QQ等工具答疑解惑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。

最后是過程性評價。在過程性評價中，評價方式采用多元化評價，包含有平時表現(xiàn)、自我評價、同學(xué)互評、中期檢查、校外專業(yè)人士打分等。主要分三個階段，第一階段是作品創(chuàng)作中期(中期檢查階段)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師聽取學(xué)生的匯報(bào)，同時指導(dǎo)后續(xù)創(chuàng)作；第二階段在項(xiàng)目進(jìn)入修改階段時，一般聘請企、事業(yè)單位的相關(guān)專業(yè)人士評價指導(dǎo)，給出合理性建議；第三階段是課程結(jié)束的成果鑒定，小組和個人設(shè)計(jì)的作品導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)字媒體媒介中演示，并匯報(bào)總結(jié)，同時完成自我評價、同學(xué)互評、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師依照考核標(biāo)準(zhǔn)打分。

(五)作品為例，提高教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生平時的反饋以及最終的作品獲獎情況，“作品說話”示范教學(xué)模式在《數(shù)字媒體界面藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行中還是頗有成效的，部分學(xué)生的界面設(shè)計(jì)作品，如圖2所示：

圖2　多媒體界面設(shè)計(jì)作品

《數(shù)字媒體界面藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程不再滿足于界面藝術(shù)的掌握和和工具的應(yīng)用，將設(shè)計(jì)原則、思路和方法訓(xùn)練貫穿于作品設(shè)計(jì)之中，突出實(shí)踐性的特征，運(yùn)用新型媒介，緊貼建站技術(shù)(凡客建站)、觸摸屏和移動終端等媒體和設(shè)備展開應(yīng)用創(chuàng)作，如圖3所示。

圖3　建站技術(shù)制作的手機(jī)宣傳界面

創(chuàng)造教學(xué)改革環(huán)境，積極申報(bào)我校教學(xué)改革項(xiàng)目、鼓勵和支持學(xué)生參加各種技能大賽等。學(xué)生在上述過程中通過不斷學(xué)習(xí)與積累，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生參賽的獲獎作品，如表1所示：

表1

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以作品為核心，課上以理論為主，兼顧技術(shù)實(shí)踐；課下運(yùn)用社交軟件，完成輔導(dǎo)，把課上課下融匯貫通。在不斷探索和實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。