（貴州省凱里市第一幼兒園 556000）

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象由來(lái)已久，其實(shí)質(zhì)是沒(méi)有真正關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有真正遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，超越了幼兒的發(fā)展實(shí)際，比如有的幼兒園小班就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠心算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，還有很多幼兒園直接布置家庭作業(yè)，一味向小學(xué)靠攏甚至用小學(xué)教育的內(nèi)容和方式來(lái)教育幼兒，這極易造成孩子以后“厭學(xué)”，擾亂小學(xué)秩序，危害幼兒身心健康等結(jié)果。消除“小學(xué)化”現(xiàn)象一直是幼兒園教育改革的重要目標(biāo)，特別是2011年12月，教育部專門發(fā)布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)令禁止幼兒園教育“小學(xué)化”。然而，當(dāng)前很多幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象依然存在，部分幼兒園還表現(xiàn)得十分嚴(yán)重，特別是民辦幼兒園，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力增長(zhǎng)而放棄了正確的辦園理念，從而急功近利，背棄了正確的價(jià)值取向。其原因是多方面的，比如公辦園數(shù)量少、師資力量不夠，民辦園辦園門檻較低，辦園環(huán)境較差，大班額嚴(yán)重影響了正常的幼兒教育實(shí)施等等，那么對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，我們將如何來(lái)理解并如何防止其“小學(xué)化”現(xiàn)象？

一、幼兒園“小學(xué)化”教育的危害

幼兒園“小學(xué)化”教育使幼兒學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣被破壞。學(xué)習(xí)是每一個(gè)生命個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵性元素，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)愿望，是幼兒園的重要任務(wù)之一。根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)齡前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式展開(kāi)，這與中小學(xué)的正規(guī)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)幼兒過(guò)早地接受了珠心算、識(shí)字訓(xùn)練等機(jī)械學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)可能表現(xiàn)出某個(gè)方面知識(shí)上的明顯增長(zhǎng)，但就長(zhǎng)期而言，過(guò)早的將小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與此同時(shí)，孩子們還會(huì)在教師和家長(zhǎng)的威脅、逼迫下，養(yǎng)成一種無(wú)可奈何的“應(yīng)付式”或“反抗式”等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒園“小學(xué)化”教育使幼兒對(duì)于生命的體驗(yàn)和感悟被扭曲。當(dāng)幼兒呱呱墜地時(shí)，他們?cè)谀赣H溫暖的懷抱里感受著生命的幸福，然而當(dāng)他們走進(jìn)了幼兒園，面對(duì)遠(yuǎn)離他們生活的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們無(wú)法真正專注的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)只有承受的感覺(jué)。當(dāng)他們做著本不應(yīng)該讓他們做的“超前”的作業(yè)時(shí)，甚至被教師體罰或變相體罰的時(shí)候，純真的幼兒必然會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生一種消極或者扭曲的體驗(yàn)和感悟。如果幼兒對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟都包含許多消極性因素時(shí)，那么幼兒園的存在就會(huì)成為一種過(guò)錯(cuò)，學(xué)前教育的性質(zhì)也就發(fā)生了嚴(yán)重的變異。

幼兒園“小學(xué)化”教育使幼兒對(duì)于教師及環(huán)境關(guān)系的認(rèn)知被異化。幼兒園是孩子們進(jìn)入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)、接觸教師的第一個(gè)場(chǎng)所，讓孩子們喜歡幼兒園這個(gè)特殊的環(huán)境、喜歡教師這個(gè)特殊的“人”可能比“學(xué)習(xí)”更為關(guān)鍵和重要。但事實(shí)上，我們現(xiàn)在的某些幼兒園卻違背了這一基本原則，急功近利的“小學(xué)化”行為，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，讓許多孩子害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而害怕幼兒園、害怕教師。本該是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，卻變成了孩子們的“失樂(lè)園”。

二、幼兒園“小學(xué)化”教育的成因

家長(zhǎng)是直接推手。中國(guó)的家長(zhǎng)都有一種望子成龍、望女成鳳的心理，“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎已形成了共識(shí)。他們大致地認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績(jī)是教育的效果，哪個(gè)幼兒園認(rèn)字多、學(xué)習(xí)好、特長(zhǎng)發(fā)展快就搶著上哪個(gè)幼兒園。如此一來(lái)，一些幼兒園掌握了家長(zhǎng)的這種心態(tài)，投其所好，以讀、寫、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子來(lái)園。這種超越常理的期待中，讓孩子們過(guò)早地背上了本不該屬于他們的負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子們幸?？鞓?lè)的童年生活。

幼兒園的惡性競(jìng)爭(zhēng)也是一個(gè)誘因。幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)、特別是民辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了搶生源，比識(shí)字，比背詩(shī)，比數(shù)學(xué)計(jì)算，比記單詞，比藝術(shù)特長(zhǎng)，廣告滿天飛，宣傳離譜。惡性競(jìng)爭(zhēng)讓幼兒園進(jìn)入到“小學(xué)化”的泥沼，越陷越深。幾歲的小孩就背起了大大的書包，幾歲的小孩就要端正地坐著“上課”，“聽(tīng)話”是孩子們的最高贊賞。在爭(zhēng)奪“生源”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最大的受害者是幼兒。惡性競(jìng)爭(zhēng)會(huì)失去理智，惡性競(jìng)爭(zhēng)會(huì)破壞幼兒教育的一切規(guī)則，惡性競(jìng)爭(zhēng)毀滅孩子的終身發(fā)展，甚至毀滅民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。

教師培訓(xùn)跟不上是催化劑。幼兒教育的特殊性對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，但目前許多民辦幼兒園、特別是小中型城市和農(nóng)村幼兒園，由于師資短缺，聘用了沒(méi)有專業(yè)資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒園的教育工作，或者是一些中小學(xué)富余或聘余的教師轉(zhuǎn)崗進(jìn)入幼兒園，而相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)卻沒(méi)有跟上，“小學(xué)化”現(xiàn)象往往就很難避免。還有的就是幼兒教師短缺，幼兒教師培訓(xùn)不夠，幼兒園園長(zhǎng)的管理理念不新，教師素質(zhì)達(dá)不到要求等原因助推了幼兒園“小學(xué)化”教育的發(fā)展，所以要必須打破常規(guī)去加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。

三、如何防止幼兒園“小學(xué)化”教育現(xiàn)象

樹(shù)立尊重兒童天性的理念。我國(guó)近年來(lái)出臺(tái)了一系列關(guān)于幼兒園教育的相關(guān)政策，要堅(jiān)持公益性、服務(wù)性的辦園指導(dǎo)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育的辦園方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化的“小學(xué)化”現(xiàn)象。而且幼兒園要建的不是“教室”，而是幼兒游戲環(huán)境的育人活動(dòng)場(chǎng)地；幼兒園不需要中小學(xué)那樣的“教師”，而是需要深刻理解和懂得幼兒、能夠依據(jù)幼兒的天性引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者。拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)剝奪幼兒的快樂(lè)，只會(huì)摧殘幼兒的身心健康?？梢哉f(shuō)不尊重兒童天性的教育不能稱之為教育，不尊重兒童天性的教育只能是一種破壞性行為。

堅(jiān)守以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。幼兒園應(yīng)逐步在每個(gè)班級(jí)建成角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，并配備多樣的活動(dòng)材料，滿足幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的需要，有條件的則可以給孩子一塊真實(shí)體驗(yàn)生活的育人環(huán)境。融教育于孩子們喜歡的游戲活動(dòng)之中是幼兒教育的基本準(zhǔn)則；幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成都應(yīng)借助生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。

打造一個(gè)改變教師和家長(zhǎng)的平臺(tái)。改變教師和家長(zhǎng)既是一個(gè)重要的工作，也是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。教育行政部門應(yīng)該采用更多靈活的方式，開(kāi)展有計(jì)劃有步驟的培訓(xùn)宣傳工作以及促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。一是可由教研部門牽頭開(kāi)展集中培訓(xùn)。制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，建立強(qiáng)大的培訓(xùn)師資庫(kù)，運(yùn)用主題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、跟崗學(xué)習(xí)、外出考察等多種方式實(shí)施培訓(xùn)。特別要重視對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)。真正要改變一個(gè)幼兒園，首先要改變一個(gè)園長(zhǎng)：不改變園長(zhǎng)，去“小學(xué)化”根本不可能。二是幼兒園應(yīng)組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。要通過(guò)培訓(xùn)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，改變他們錯(cuò)誤的觀念。給出他們正確的方法，形成家固合力。三是構(gòu)建便捷的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是當(dāng)今最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最靈活、最有效的培訓(xùn)方式。教育行政部門、幼兒園可以與企業(yè)合作組織教師和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)。四是建立強(qiáng)大的宣傳平臺(tái)。要充分利用每年的學(xué)前教育宣傳月，在社會(huì)上廣泛地宣傳，形成正確的輿論導(dǎo)向，讓全社會(huì)都知道什么樣的學(xué)前教育才是最好的學(xué)前教育，什么樣的幼兒園才是最好的幼兒園。五是以推進(jìn)幼兒教育的均衡發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮集團(tuán)園的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)集團(tuán)園之間相互交流，幫助各集團(tuán)園規(guī)范管理行為，提高管理水平，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)公民辦園均衡健康發(fā)展，共同提高幼兒園辦園質(zhì)量，保證每一位幼兒的健康發(fā)展。

建立剛性有力的機(jī)制——用年檢規(guī)范辦園行為。改變需要機(jī)制，改變需要充分運(yùn)用行政的權(quán)利或職能加以科學(xué)而負(fù)責(zé)任的干預(yù)。糾正和防止“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展，必須建立一個(gè)剛性有力的機(jī)制。從實(shí)踐的角度看，對(duì)幼兒園的年檢是現(xiàn)行糾正“小學(xué)化”傾向的一個(gè)利器。通過(guò)年檢規(guī)范辦園行為，通過(guò)年檢促進(jìn)教師保教方式的改變，通過(guò)年檢樹(shù)立一批尊重幼兒天性、堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的科學(xué)保教示范園，通過(guò)年檢堅(jiān)決淘汰一批違背幼兒教育規(guī)律、堅(jiān)持小學(xué)化做法的落后幼兒園，通過(guò)年檢發(fā)現(xiàn)和推薦一些在研究區(qū)域活動(dòng)材料、科學(xué)保教裝備卓有貢獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)。