王漢中 李俊

摘 要：2018年湖北省新招生制度改革和新課改的實施將使我省高中教育改革實現(xiàn)歷史性的跨越。學(xué)校如何迎接即將到來的新課改呢？文章試從課程實施多樣化、課程內(nèi)容多層次、課程評價多元化、學(xué)生發(fā)展適合化四個維度出發(fā)，剖析改革的當(dāng)務(wù)之急，定目標(biāo)、析特點、出方略，笑迎改革。

關(guān)鍵詞：湖北?。徽猩贫雀母?；新課改；高中教育

作者簡介：王漢中，湖北省武穴市育才高中教師，中學(xué)高級教師，黃岡名師，黃岡市骨干教師，黃岡市基礎(chǔ)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人（湖北 黃岡 435400）；李俊，湖北大學(xué)教育碩士，武穴市育才高中教師，優(yōu)秀青年教師。（湖北 黃岡 435400）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0086-03

2018年秋季是湖北考試招生制度改革的攻堅之年，既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)。為什么改？怎么改？怎樣具體實施？這些問題都已擺在我們面前。對每一所高中而言，怎樣協(xié)調(diào)好高考與課改、學(xué)校與家長、學(xué)生素養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展與對教育理想的追求諸多關(guān)系，并不是一件簡單的事。不管新課改將面臨怎樣的困難，每一所普通高中都無法回避、退縮，只有知難而進(jìn)，凝練每一門學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，才能為學(xué)生的發(fā)展和一生幸福奠基。

知識是教育活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種文化資源和精神養(yǎng)料，教學(xué)改革必須回歸初心，這個初心就是人的素養(yǎng)，就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，這個導(dǎo)向的教學(xué)本質(zhì)上就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。然而，幾十年的高考給了我們一個穩(wěn)固的高中教學(xué)模式，教師苦教，學(xué)生苦讀，家長苦急，三者都苦盼最終的高分。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與招生制度改革，就是要解決這些問題。創(chuàng)造性運用核心素養(yǎng)這一概念，研制我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，創(chuàng)建素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，試圖回答在當(dāng)前形勢下為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，是本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂理念。先期進(jìn)入課改實驗的省區(qū)激情投入，理性操作，則指引我們在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破，并提供如何較好的解決教師認(rèn)知、選擇指導(dǎo)、教學(xué)組織、課程實施、考試評價、教學(xué)管理等問題的思路。

2016年5月已頒布的《湖北省深化考試招生制度改革方案》明確表示：2018年在秋季入學(xué)新生中整體實施、全面實行考試招生制度改革，到2021年基本建立符合教育規(guī)律、順應(yīng)時代要求、具有湖北特色的考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的招生模式?？梢钥闯觯舜魏备母镌酵七M(jìn)，對考試內(nèi)容改革的要求越高，也越急迫。這是社會要求教育培養(yǎng)多樣化人才的需要，也是由人的多樣性決定的?？偟膩碚f，此次新高考改革具有三多一適的突出特點，即課程實施多樣化、課程內(nèi)容多層次、課程評價多元化、學(xué)生發(fā)展適合化。

一、課程實施多樣化

傳統(tǒng)的高中課程結(jié)構(gòu)的顯著特征是同一性，它要求每一個區(qū)域、每一所學(xué)校、每一個學(xué)生都按同一要求學(xué)習(xí)同一課程，以同一份高考試卷作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種單一性課程實施的弊端已在幾十年高考中顯現(xiàn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：以人為本，學(xué)生個人的全面?zhèn)€性的發(fā)展，人人成才，要把為了知識的教育轉(zhuǎn)化成為通過知識獲得教育。符合國情、符合教育選拔、培養(yǎng)的規(guī)律的新高考改革方案的提出實施，旨在把人放在首位設(shè)計，分類考試招生，多元錄取，綜合評價。這就要求普通高中學(xué)校完善分類分層、多元整合的課程實施體系，豐富課程厚度，優(yōu)化課程互補(bǔ)功，實施必修、選修雙輪驅(qū)動和行政班、教學(xué)班雙軌并行的課程模式，促進(jìn)學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)中個性化成長。

武穴市育才高中（以下簡稱“我?！保┙ㄐ６哪陙硎冀K奉行自強(qiáng)不息、爭創(chuàng)一流的育才精神，為了更好地開展新課程改革實驗，確保新課程改革順利進(jìn)行，提高新課程改革的實施水平和應(yīng)有效益，學(xué)校立足實際、結(jié)合現(xiàn)實、面向未來，明確提出自己的辦學(xué)宗旨：為每一位學(xué)生提供適合的教育——不求人人升學(xué)，但求個個成人。學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，就是為每個學(xué)生提供適合的教育——明確地把提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、深化改革的重點放在了轉(zhuǎn)軌和特色上。對于課程實施，組織構(gòu)建新課程改革項目組，下設(shè)課程實施研究組、課程編制組、課程開發(fā)審核組、學(xué)生選課走班指導(dǎo)組、學(xué)分考核、認(rèn)定管理組、研究性學(xué)習(xí)管理組，理解高中新課程改革的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實背景，做到傳統(tǒng)中創(chuàng)新、反思中成長，實現(xiàn)課程研發(fā)人員對高中課程改革的準(zhǔn)確把握。在此基礎(chǔ)上，通過對學(xué)校主體文化基礎(chǔ)與現(xiàn)實課程資源條件的分析，探索教學(xué)班與行政班和諧有序健康高效的管理之路，探索構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法，加強(qiáng)課程資源的二度開發(fā)，落實校本課程的開發(fā)與設(shè)置，建構(gòu)符合學(xué)生實際、靈活多樣的課程體系。最終制定符合新課程精神的學(xué)生管理方法和制度，激勵教師和學(xué)生積極走進(jìn)新課程改革。

二、課程內(nèi)容多層次

本次招生制度和課程改革實施前我省高考模式為“3+綜合”，學(xué)生在綜合科雖然有文理選擇權(quán)，但是這三科必考科目都是同一份試卷、同一尺度要求。在文學(xué)或藝術(shù)等方面具有特長優(yōu)勢且某一科文化課基礎(chǔ)相對較弱的考生，或許會因分?jǐn)?shù)相對劣勢而與夢想高校失之交臂、遺憾終生。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試改革則充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣的差異、學(xué)科潛能和未來發(fā)展方向的不同，設(shè)定了新的3+[6選3]考試標(biāo)準(zhǔn)：取消文理分科，不像之前那樣只能在文理科中被動選擇，其中全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目為核心科目，各科滿分150分，均計入總分；考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，嘗試文理交叉組合，可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中自主選擇任意3個科目，成績按等級賦分。此外外語科目提供兩次考試機(jī)會，取最好成績計入高考成績。

由于在理、化、生、史、地、政等6個科目中，同一個科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目，有的學(xué)生則會將其選定為高考選考科目，這就要求學(xué)校針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。我校結(jié)合自己實際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建立與特色建設(shè)相適應(yīng)的新課程體系，對課程進(jìn)行編制、改造、實施、評價，開展分層次特色課程建設(shè)，實現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生全面發(fā)展提供多項選擇。

因材施教——提倡ABC分層次教學(xué)機(jī)制。初升高進(jìn)校后，年級采取系列摸底考試，劃分確定層次，視學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的具體情況，可遞進(jìn)或降層。教師針對不同層次的學(xué)生，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求，讓各層次的學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo)。

多層整合——滿足走班模式下雙軌并行。即在選科后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層，以此提高效率，減輕負(fù)擔(dān)。行政班、教學(xué)班雙軌并行：①摸底年級各班選科人數(shù)分布；②分類組合式匯總與人數(shù)分布；③按科目組合式，重新組班（或拼班）；④統(tǒng)計各選科式組班中各科目人數(shù)分布（以確定科目班數(shù)）；⑤調(diào)配教師人力資源；⑥編排課表、安排上課教室、發(fā)放學(xué)生課表。同時在教師方面確定備課分出層次——作業(yè)分層聯(lián)系——課內(nèi)外分層輔導(dǎo)——教學(xué)評價分層次的異步達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，既有利于優(yōu)秀生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的舒展。

三、課程評價多元化

2018年，湖北省新招生制度改革和新課改為了體現(xiàn)由唯分?jǐn)?shù)論錄取向綜合素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變，要求學(xué)校的課程評價功能逐步由重甄別、選拔評價轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展性評價。

面對學(xué)生綜合素質(zhì)評價被置于更重要、突出的位置，我校制定了符合各年級段的學(xué)科評價維度，學(xué)生課程評價規(guī)劃從高一開始實施：①高一構(gòu)建學(xué)分認(rèn)定評價體系。建立學(xué)生檔案袋及模塊學(xué)習(xí)登記表，得分內(nèi)容包括課時學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、實驗與實踐，、模塊測試、成果等內(nèi)容，模塊考核后利用綜合能力雷達(dá)圖統(tǒng)計評價；②高二構(gòu)建學(xué)生選課評價體系：通過選修課讓學(xué)生嘗試了解自己興趣所在及未來要讀的專業(yè)，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生提早謀劃，對自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯做出選擇判斷；③高三遴選標(biāo)志性成果評價體系：針對每個學(xué)生的主要特點和突出表現(xiàn)，整理、遴選能反映其綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動記錄、典型事實材料以及標(biāo)志性成果等有關(guān)材料，采取集體評議等方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)信息進(jìn)行研究分析，做出客觀評價。

此外，我校針對普高的實際審時度勢地提出了小步子、快節(jié)奏、多反饋、分層次、強(qiáng)落實的教學(xué)方略，教師評價由關(guān)注個體專業(yè)水平改變?yōu)椤叭础保嚎词欠耜P(guān)注學(xué)生差異，體現(xiàn)教學(xué)層次；看是否引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究全面參與；看教師是否傾注真心、耐心、用心。通過多元評價，向?qū)W生、家長、社會宣傳“讓每一個希望都長成參天大樹”的育才人多樣化辦學(xué)理念。

四、學(xué)生發(fā)展適合化

人才是多方面、多層次、多規(guī)格的，每一個學(xué)生都是一顆“種子”。用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個框子要求與衡量學(xué)生，這樣反倒會埋沒甚至毀掉一批人才。新高考選考的三門科目，直接決定了學(xué)生將來在大學(xué)里學(xué)習(xí)什么專業(yè)，以及今后從事什么樣的工作，這將改變進(jìn)入大學(xué)后才思考自己未來職業(yè)的狀況，這要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點和專業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃將擺上學(xué)生的高中教育日程中。因此，育才高中致力于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境與條件，碩果累累就是證明：每年通過特長考試進(jìn)入“一本”的學(xué)生占特長生的45%以上，進(jìn)入“二本”的達(dá)87%以上，“三本”達(dá)線100%。學(xué)校將會繼續(xù)多樣激發(fā)學(xué)生的潛能，跳出“工具人”的培養(yǎng)怪圈，轉(zhuǎn)向“發(fā)展的人”的培養(yǎng)，讓每一個夢想都變?yōu)楝F(xiàn)實。

為了喚醒學(xué)生的獨特與潛能，聚焦落實立德樹人，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)校開發(fā)適合學(xué)生個性發(fā)展的選修課、研究課、社會實踐課等課程。一是傳統(tǒng)普及課程——美術(shù)、音樂、體育、傳媒、空飛空乘、音樂欣賞、心理健康等，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為包括英語口語、書法、閱讀、辯論、動畫制作、棋類、球類等29門選修課程。這些全部納入課表，學(xué)生自由選擇，實行走班教學(xué)，學(xué)校全程監(jiān)控。晚飯后的半小時固定為全校書法練習(xí)時間，配備專業(yè)書法教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；二是德育課程——設(shè)置了熱心電話、書信溝通、面對面交流三個形式的心理課程，先后積極開發(fā)了心理健康教育、音樂欣賞、砥礪人生、心泉等校本教材并隆重推出入學(xué)教育讀本青春起航。同時，團(tuán)委與武穴市西菜園社區(qū)長期開展社校共建活動，定時開展進(jìn)社區(qū)、助孤殘、美家園德育；三是節(jié)慶課程——每年舉行白鶴藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的同時在活動中張揚個性，為適應(yīng)未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

可以預(yù)見，2018新招生制度改革和新課改的實施將使我省高中教育改革實現(xiàn)歷史性的跨越，它從高中各學(xué)科的功能性出發(fā)，提煉了學(xué)科的觀念和核心素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的落小、落細(xì)、落實提供了理論依據(jù)和實踐方向。在新課改的長期性、復(fù)雜性、艱巨性面前，每一位高中人只有挑戰(zhàn)自我、知難而進(jìn)，才能將難題轉(zhuǎn)化為發(fā)展的良機(jī)，厚積薄發(fā)。

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責(zé)任編輯 易繼斌