基于新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法研究

余珺

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課也出現(xiàn)了新的變化。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課也必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求，即將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要所有教師戮力同心，不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而建設(shè)一個(gè)具有生命力和創(chuàng)造力的美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式。本文主要圍繞當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，如何進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中教育 美術(shù)鑒賞 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這樣的背景下，提高學(xué)生的審美能力也成為高中美術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。高中是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)提升的重要階段，所以對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升問(wèn)題，學(xué)校和教師要給予足夠重視。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠擁有良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力和美學(xué)鑒賞能力，既有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，又有助于提高學(xué)生們的生活品質(zhì)，同時(shí)，為國(guó)家教育、培養(yǎng)出更多的具有優(yōu)秀藝術(shù)素養(yǎng)的公民。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的概況分析

新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展，給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化，確立以學(xué)生為主體、突出自主創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)是不可回避的現(xiàn)實(shí)要求[2]。然而，由于我國(guó)依然實(shí)行應(yīng)試教育，升學(xué)與就業(yè)一直是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以，目前許多高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試升學(xué)、進(jìn)入理想的大學(xué)。這樣的認(rèn)知也存在于學(xué)校與教師之間，導(dǎo)致在高中課程教學(xué)中，校方和學(xué)生都嚴(yán)重忽視了美術(shù)鑒賞課，甚至有的學(xué)校取消了這門(mén)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中美術(shù)教師只是做了粗淺的講解，致使在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要么不解，要么感覺(jué)無(wú)趣，要么不注意聽(tīng)教師的講解，甚至有擾亂課堂秩序，進(jìn)而干擾美術(shù)教師正常教學(xué)的狀況出現(xiàn)。雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，廣大高中美術(shù)教師也在不斷為提高課堂教學(xué)水平努力，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式積弊已久，依然影響著高中美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)，在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，提高高中美術(shù)鑒賞課程的地位依然任重而道遠(yuǎn)。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)改革方略

廣大的教育工作者必須在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，完成既定教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新過(guò)程中，高中美術(shù)教師不但要綜合考察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，而且還要結(jié)合高中階段學(xué)生的心理特征進(jìn)行課程教學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用類似于多媒體這樣的新興教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.在課堂教學(xué)中將情境教學(xué)和趣味教學(xué)手段相結(jié)合

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展和時(shí)代的變遷，高中美術(shù)教師也需要在美術(shù)教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。輕松的氛圍對(duì)教師的教學(xué)工作有著明顯的輔助作用[3]。情境教學(xué)一方面能夠很容易將學(xué)生引入到美術(shù)課堂氛圍當(dāng)中，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有鑒于此，在教學(xué)工作當(dāng)中，高中美術(shù)教師可以在美術(shù)鑒賞課程設(shè)計(jì)當(dāng)中通過(guò)設(shè)置情境來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入？高中美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料和影音素材展示給學(xué)生，進(jìn)而將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂教學(xué)主題活動(dòng)。例如，當(dāng)美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)度到了《泥土的生命——古代陶器與瓷器》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將搜集、整合的關(guān)于中國(guó)陶瓷的影音資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官神經(jīng)，了解中國(guó)古代陶瓷的起源、工藝以及所取得的輝煌藝術(shù)成就，以時(shí)間為脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)古代陶瓷發(fā)展有一個(gè)清晰的縱向了解。同時(shí)教師還可以將與中古代陶瓷有關(guān)的詩(shī)詞或故事導(dǎo)入，例如哥窯名稱的由來(lái)，中國(guó)的青瓷在西方國(guó)家被稱之為“celadon”的原因等，都有助于打造愉悅的美術(shù)課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。受年齡和閱歷所限，高中生很難正真正領(lǐng)會(huì)到美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑不解時(shí)，學(xué)生就很難集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力更是無(wú)從

談起。

2.藝術(shù)源自于生活，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的延伸和拓展

美術(shù)作品對(duì)生活的藝術(shù)加工，所以在高中美術(shù)鑒賞課堂上，講師應(yīng)該將藝術(shù)鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在審美能力上有更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)和提升空間[4]。在高中階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞方面的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，讓學(xué)生通過(guò)社科類書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集相關(guān)資料，并結(jié)合美術(shù)課題進(jìn)行信息整合，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作互助的探究性學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性。探究式學(xué)習(xí)方法不但有助于豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的共同進(jìn)步。

3.重視溝通交流，配合完成課堂教學(xué)

為了更好地完成美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，高中教師要改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)觀念，并需要嘗試著以學(xué)生的視角看問(wèn)題，了解和考慮到學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法和真實(shí)感受，并兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)接受能力等方面差異性，采用合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展高中美術(shù)課堂教學(xué)。每一個(gè)高中生都就具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞有著個(gè)性化的獨(dú)到見(jiàn)解。高中美術(shù)教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生闡述自身的美術(shù)作品鑒賞觀點(diǎn)提供平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力，是新的發(fā)展階段我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。所以關(guān)于美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極創(chuàng)新，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在未來(lái)更好地創(chuàng)造生活和享受

生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 董彥鋒.淺談高中美術(shù)鑒賞課之教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（8）：273-273.

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[3] 楊美華.對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主課題研究之探討[J].速讀（上旬），2014（10）：49-49，50.

[4] 陳加元.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析[J].新課程·中學(xué)，2016（1）：156-156.