關于學院一體化課程教學改革的幾點思考

王永

摘 要：當前，我院正在進行一體化課程教學改革，已經(jīng)分批對一線教師進行了一體化執(zhí)教能力測評，并通過精品課程立項及課程負責人制組織開展了部分試點課程的一體化教學改革工作。2017年，我院化工學院和分析系又參與了人社部組織的兩個專業(yè)的一體化課改工作。

關鍵詞：一體化課程 教學改革

一、我院當前課程改革實施中存在的問題

一體化課程教學改革的開展，不僅有效提高了學生學習的積極性，也極大的提高了教師的執(zhí)教能力和學生的綜合素質，提高了我院的教學水平和畢業(yè)生質量。一體化教學理實一體、寓教于學，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，使學生成為教學活動的主體，能切實參與到教學活動中來。

但是，通過近兩年的聽課及本人在一體化課改及教學過程中的體會，發(fā)現(xiàn)依然存在不少影響教學效果的因素，列舉如下。

1.培養(yǎng)方案沒有進行整體系統(tǒng)化的項目設計，導致按現(xiàn)有課程體系實施的課改出現(xiàn)了以課為中心進行設計的現(xiàn)象。由于缺乏系統(tǒng)設計，以課程為中心的設計就難免會出現(xiàn)重復設計的情況，降低了教學效果。而且如果以原課程體系為中心的課改模式逐漸穩(wěn)定以后，再進行系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案的整體設計，勢必會進行一些不必要的重復勞動和資源浪費。

2.教師獨立進行的課程設計質量參差不齊。由于學院進行一體化課程改革的起步晚、時間緊、任務重，雖然多次聘請專家進行課改指導，并對一線教師進行了執(zhí)教能力測評，但是由于需要在較短的時間內完成大量的課改設計，難免會出現(xiàn)一人負責多門課改設計的情況，使得本就是邊學邊改的課改由于缺少規(guī)范和溝通成了閉門造車，一人一個樣，設計質量參差不齊，甚至在思路上出現(xiàn)較大偏差，影響效果。有時根據(jù)教學需要調整任課教師后，又難免大幅修改和調整，使得課改方案存在較大的不穩(wěn)定性。

3.部分班級師生比例過高。實施一體化課程教學以來，學生的學習積極性有了明顯提高，但是由于部分班級學生數(shù)量較多，授課時一名教師需要面對30名甚至更多的學生，師生之間交互明顯不夠，使得學生的問題無法及時得到反饋和輔導，影響到了教學效果和學生的學習積極性。

4. 部分課程實訓條件緊張。部分實訓室在建設初期，由于各種原因，建設數(shù)量偏少，有的僅有一套教學設備。設備不足的事實直接影響了教學活動的開展，一套設備經(jīng)常要滿足10幾名同學的學習使用，為使學生能夠得到充分的練習，通常需要預留較多的練習時間，這樣不僅無法模擬真實的工作場景，往往學生還要浪費較多的時間在排隊等待上。

5.課改效果缺乏有效的跟進和反饋。當前我院在一體化課改課程實施方面，采取的是誰上課誰改革的模式。在課改課程實施過程中以聽課監(jiān)督為主，缺乏跟進和反饋，往往是上課教師根據(jù)自己的課改方案完成授課，工作頁質量和教學效果缺乏系統(tǒng)的指導和監(jiān)督，無法得到有效的改進和提高。

二、提升教學改革效果的幾點建議

由于存在的以上主客觀方面的原因，使得部分課程一體化課改的實施效果并不是很理想，因此，我認為應該從以下幾個方面著手，根據(jù)實際情況和難易程度，合理安排相應措施，逐步完善一體化課改實施的軟硬件環(huán)境，達到更好的教學效果。

1.制定系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。一體化培養(yǎng)方案的制定不僅要科學嚴謹，還要具有可實施性。因此需要群策群力，所有教師共同努力，集思廣益，充分論證調研，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。初步的培養(yǎng)方案形成后，還要邀請企業(yè)和教育專家進行充分的論證，確保培養(yǎng)方案的全面性和科學性。培養(yǎng)方案確定并付諸實施以后，還要根據(jù)教師教學過程的反饋及時的進行修訂。此外，區(qū)別于高等教育以理論教育為主，技校教育主要是培養(yǎng)動手能力強的操作工人為主，因此培養(yǎng)方案還應緊跟行業(yè)技術發(fā)展趨勢，定期調整培養(yǎng)方案和教學內容。

2.分輕重，定緩急，集中力量，各個擊破。在系統(tǒng)制定專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，合理安排課改順序，優(yōu)先安排專業(yè)性強、實訓條件充足的課程先實施改革。借鑒精品課程和資源庫建設模式，采用申報或指定方式，安排人員集中進行指定課程的課改設計，相關課改資源配套及時到位。采用學院或系部立項模式，對課改設計和實施進行全程跟蹤，規(guī)范工作頁制作和所用素材格式質量等，確保改一門成一門。對于沒有列入當前課改內容的課程，任課教師可以主動申請進行課改，但需經(jīng)相關院系批準后實施，教研室審核，避免出現(xiàn)重大疏漏。

3.合理配置班級人數(shù)，加強師資配備。班級師生比過高，建議在設置時根據(jù)專業(yè)的實際情況合理安排人數(shù)。尤其是要充分考慮各專業(yè)的實訓條件配套情況，如電商專業(yè)教學主要在計算機機房進行，相關機房配套充足，可適當增加人數(shù)；而化工類四個專業(yè)由于相關設備昂貴、實訓室建設成本高，普遍實訓條件不是很寬裕，可限制班級人數(shù)不超過30人。此外，隨著我院新校區(qū)的啟用和搬遷工作的開展，各院系教學空間得到了較大改善，新的實訓室建設勢在必行，各院系在規(guī)劃建設實訓室時應充分考慮與一體化課程配套，并合理配置設備數(shù)量，確保一體化教學的效果。

4.加強教師培訓，提高教師實戰(zhàn)水平。一體化課程改革，目的是要使教學盡可能的貼近工廠實際，讓學生在模擬的生產(chǎn)情境中開展學習和訓練，因此要求教師不僅要熟悉教材，還要熟悉生產(chǎn)過程。因此，學院應繼續(xù)加強教師培訓，尤其是新教師培訓，切實提高一線教師的實踐能力，避免紙上談兵。

當前我院一體化課程改革已經(jīng)取得了一定的成績，部分課程課改工作取得了較好的效果。化工學院和分析系又代表學院參與了人社部統(tǒng)一實施的一體化課改工作，這種分展現(xiàn)了上級部門對我院課改能力和取得成績的認可。隨著新校區(qū)的啟用，我院的辦學條件又上一個新臺階，各院系應該抓住新的發(fā)展機會，長遠謀劃，合理布局，打好一體化課改的攻堅戰(zhàn)，使我院教學質量再上新臺階。