張映開 楊勇

摘要：高校籃球是我國籃球運動發(fā)展的主力軍。在高校，籃球運動是最受歡迎的體育運動。從高校籃球運動愛好者進行研究，本文旨在通過對籃球運動半場賽事體系進行研究，設計適合高?；@球運動發(fā)展的半場籃球賽事體系，提出合理的結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞：高校；籃球；半場；賽事設計

籃球運動是大學生喜聞樂見的體育項目，據(jù)《大學生體育運動參與調(diào)查報告》顯示，在校大學生約有30.69%是以籃球為主要健身項目。除了正規(guī)的5v5全場賽事之外，大學生日常參與籃球運動的主要形式是半場籃球，如3v3/4v4等。更多的青少年能夠在3v3籃球中達到競技娛樂以及健身的效果。本研究將根據(jù)國際籃聯(lián)推廣3v3籃球運動的經(jīng)驗和方法，嘗試提出適應我國高校大學生參與籃球運動的賽事設計思路和辦法，供專家學者借鑒和實踐。

一、文獻綜述

（一）高?；@球運動發(fā)展狀況

（1）場地設施完善。（2）參與人數(shù)眾多。（3）高校聯(lián)賽體制逐漸完善。

（二）我國高校3v3籃球運動開展現(xiàn)狀

籃球在各大高校普及度十分的廣泛，大學生常聚集在籃球場，進行二對二、三對三、四對四的比賽，其主以三對三為主。比賽強度小，攻防轉(zhuǎn)換速度快，較適合大學生對于籃球運動的喜好特點。場地、時間限制少，能最大程度的容納打球的學生，比賽可隨時終止，隨時進行，場上比賽，場下隨時準備接下一場，銜接十分的流暢和自然。但是，縱觀我國高校3v3籃球運動發(fā)展，卻顯得些許雜亂無章。無正式且固定的3v3籃球賽（中國大學生三對三籃球賽除外），多自由組織，隨意性較大，不能最大程度的體現(xiàn)3v3籃球運動的魅力和文化，對于籃球運動愛好者的吸引力不夠，無成套的賽事體系，普及度不夠，這是目前我國高?；@球運動發(fā)展的一個弊端。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

中國普通高校參與籃球運動的大學生，國際籃聯(lián)3v3籃球賽事體系設計和推廣情況

（二）研究方法

文獻資料法 網(wǎng)絡搜索法 專家訪談法

三、研究內(nèi)容

（一）半場籃球賽是高校學生常見的鍛煉活動方式

三人制籃球規(guī)則簡單、組隊方便、場地簡單，在業(yè)余和基層籃球愛好者中受很大歡迎。傳統(tǒng)籃球賽事（5v5），所需場地大、人員數(shù)量和水平能力限制大、比賽組織形式單一，屬于少數(shù)人的運動。傳統(tǒng)籃球賽事比賽時間長，參與人數(shù)有限，對球員的技術(shù)水平和能力有一定的要求。而半場籃球賽，能夠滿足更多的籃球運動愛好者的運動需求。

（二）自由組隊是最重要的組織形式

不同于5v5賽事場地需要，半場籃球的一個最大的特點：高校學子聚集在籃球場，可以進行2v2、3v3、4v4或者是1對1單挑，在很大程度上優(yōu)化了場地使用率和比賽參與人群的投入。自由組隊是半場籃球最重要的組織形式，方式靈活多變，參與面廣，場地利用率高。

（三）半場籃球賽事設計的核心是趣味體驗

半場籃球，在場上比賽的學生全身心的投入進比賽當中，享受比賽所帶來的樂趣和激情，一門心思的想要去贏得勝利。半場籃球和傳統(tǒng)的5v5賽事的一個最大的區(qū)別在于：5v5賽事是競技，是商業(yè)性質(zhì)，半場籃球，是娛樂，是“聚會”，是趣味。

（四）高校半場籃球賽事設計

1.籃球運動中的積分制

籃球運動中的積分制，最早運用于對于比賽的排名，在一個賽季，根據(jù)賽制的安排，勝一場計2分，負一場計1分，從而最后在進行球隊排名時，根據(jù)積分就很清晰明了。

2.賽事組織中積分制的優(yōu)點

在賽事組織中實行積分制，賽事組織中實行積分制，能夠更加準確的反應球隊的實力；積分制可以大大提高參賽球員和球隊的比賽目標，從而激發(fā)球員的斗志和信心；賽事組織中運用積分制，對于球員和球隊的排名問題，能有一個更加直觀的體現(xiàn)。

（五）對抗---籃球賽事中最吸引人的地方

作為籃球運動的衍生物，三人制籃球散發(fā)出獨特的魅力。大眾化、對抗性強、短頻快、趣味性強是其最大的特點。積分制下的3v3籃球賽，將球員的水平和能力進行具體的劃分，實現(xiàn)同層次、同水平和同能力的同場競技、對抗。

（六）賽事設計

建立不同的競賽等級和球員等級，是球員參加認證的賽事所獲得的積分，球員根據(jù)積分可以記錄自己的參賽經(jīng)歷和認證升級的一種賽事體系。設立不同的競賽等級，根據(jù)球員的能力水平建立不同的球員等級，實現(xiàn)同等級、同能力的球員之間的對抗，將籃球比賽精彩度最大化，將球員的比賽興趣最大化。

等級分為：

第一等級：各省市青年隊、各高校高水平籃球運動員；

第二等級：各高校籃球代表隊的主力隊員、體育院?；@球?qū)ｍ棇W生；

第三等級：非主力球員、高中階段?；@球賽代表隊的學生等，如u16/u17等；

第四等級：曾經(jīng)受過較專業(yè)的學習或培訓，有較好的籃球素養(yǎng)和技能，如u15等；

將運動者根據(jù)能力水平分為以上四個等級，再設立不同的競賽等級，球員便能根據(jù)自己的等級，尋找勢均力敵的對手，進行比賽。

四、結(jié)論與建議

綜合以上論述，適合高?；@球運動發(fā)展的賽事設計，其主體在于球員個人，設計球員個人的積分制，再進行賽事等級的劃分以及球員層次的劃分，能夠最大程度的保證參賽球員所面對的對手是勢均力敵，能夠帶來震撼性的比賽，能夠使球員更好的投入到比賽中。同時能最大化的促進高校籃球運動發(fā)展，推動籃球產(chǎn)業(yè)的進步。

參考文獻：

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