張元祥 倪成員 吳軍

摘? 要：根據(jù)機械類專業(yè)自身的條件和特點，以學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新項目為載體，探索構(gòu)建全程化的創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，整合校內(nèi)外資源打造一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過“引培結(jié)合、專兼相濟、分類指導(dǎo)”建立全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資“四位一體”的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)科競賽;科技創(chuàng)新項目

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0029-04

Abstract： According to the characteristics of mechanical major， the innovation and entrepreneurship abilities training system has been constructed based on university students' academic competition and science and technology innovation project. In this system， the comprehensive innovation ability training system and system of innovation and entrepreneurship education is constructed， integrating the internal and external resources to create an integrated innovation and entrepreneurship practice platform. Through the "combination of introduction and training， combination of specialty and specialty， and classified guidance"， an all-round team of innovative entrepreneurship teachers is established， and a "four-in-one" system of innovative entrepreneurship training for mechanical specialty is formed， which includes innovation and entrepreneurship training， innovation and entrepreneurship education， innovation and entrepreneurship practice and innovation and entrepreneurship teachers. It has improved students' innovative spirit， entrepreneurial consciousness and innovation and entrepreneurial ability.

Keywords：? mechanical major; innovation and entrepreneurship; academic competition; science and technology innovation project

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高校應(yīng)用型本科教育的重要課題?！督逃控斦筷P(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件都強調(diào)[1-3]，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和理念的突破，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。只有切實加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練，才能提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)水平。大學(xué)生學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新項目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高實踐能力的有效載體，有助于激發(fā)大學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力，是高校實踐教學(xué)的一種重要形式。

衢州學(xué)院是一所以工為主的地方性應(yīng)用型本科院校，2015年7月獲批為浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點學(xué)校，同年12月獲批為浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校。事實上，應(yīng)用型本科教育不僅應(yīng)幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)以“應(yīng)用能力培養(yǎng)”為核心[4]。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個著力點，推動人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型人才。機械類專業(yè)由于專業(yè)性較強、工程應(yīng)用性較高，其人才培養(yǎng)更應(yīng)注重增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力。當(dāng)前，實踐教學(xué)在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的“短板效應(yīng)”依然比較突出[5]。特別是在目前工程教育專業(yè)認證和“新工科”建設(shè)的大背景，如何依托實踐教學(xué)優(yōu)化和完善機械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前機械類專業(yè)建設(shè)亟須解決的重大課題。本文以我校機械工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)為試點，以學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新項目為載體，開展了機械類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究和探索，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資“四位一體”的機械類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)水平。

一、基于“競賽+項目”構(gòu)建全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練體系

目前，機械類學(xué)科競賽主要有機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、力學(xué)競賽、機器人競賽、工業(yè)設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，這一系列競賽是機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)科競賽對學(xué)生的鍛煉成效來看，機械類學(xué)科競賽可以分為專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力的提高以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展三個層次[6]。專業(yè)基礎(chǔ)型學(xué)科競賽以提升機械類學(xué)生專業(yè)技能水平為主要目的，強調(diào)專業(yè)的深度，如大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生工業(yè)設(shè)計競賽、大學(xué)生信息技術(shù)大賽、先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽、CAD應(yīng)用大賽等，適合修完相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的大一、大二機械類學(xué)生參加;綜合型學(xué)科競賽以提升學(xué)生綜合能力為主要目的，強調(diào)多專業(yè)知識的綜合和多學(xué)科融合，并需要一定動手能力。這一層次的競賽有大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽、機器人競賽等，適合完成一定專業(yè)課的大二、大三學(xué)生參加;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科競賽要求學(xué)生具有較好的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)揮創(chuàng)造性的過程，各級“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及機械創(chuàng)新設(shè)計大賽屬于這一層次，適合高年級本科生參加。

該體系貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，大一學(xué)生根據(jù)自身興趣可參加院級科技創(chuàng)新項目或者開放實驗項目，為專業(yè)型學(xué)科競賽作好培育工作;對完成情況良好的學(xué)生，引導(dǎo)他們申請校級科技創(chuàng)新項目，并積極開展綜合型學(xué)科競賽;對校級項目完成情況優(yōu)秀的大二、大三學(xué)生，引導(dǎo)他們開展機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”比賽和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申報省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，同時鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀作品進行創(chuàng)業(yè)實踐。

以服務(wù)機械類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為目標(biāo)，構(gòu)建一站式創(chuàng)新實踐管理平臺，如圖2所示。建立以大學(xué)生自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，充分利用協(xié)會協(xié)助學(xué)院開展學(xué)科競賽管理與組織、專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)家論壇、成果孵化推廣等工作，帶領(lǐng)更多同學(xué)參與到學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新中。

二、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為引領(lǐng)，優(yōu)化機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)主干課程和實踐教學(xué)體系中，構(gòu)建由“通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新教育+創(chuàng)新實踐+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新意識形成→創(chuàng)新知識儲備→創(chuàng)新能力提高的過程。1. 通識教育：分階段、分層次、循序漸進地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等通識課程。通過開設(shè)“學(xué)科前沿講座”、“博士講堂”、“日新大講堂”等活動營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;2. 專業(yè)教育：調(diào)整課程體系，減少驗證類、演示類實驗，增加設(shè)計性、綜合性、工程性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳授機械類專業(yè)課程知識過程中加強創(chuàng)新教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機融合，推進創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機結(jié)合;3. 創(chuàng)新教育[7]：開展系列創(chuàng)新教育培訓(xùn)，介紹科研和創(chuàng)新方法，比如：如何選擇合適的創(chuàng)新項目，如何查找文獻資料，如何撰寫學(xué)術(shù)論文和分析報告，如何申請專利和軟件著作權(quán)等;4. 創(chuàng)新實踐：結(jié)合學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新項目，設(shè)計機械設(shè)計系統(tǒng)化實踐項目，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上完成機械產(chǎn)品的認知、材料、建模、分析、加工等各個環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練。通過參加“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”等學(xué)科競賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）項目提高創(chuàng)新實踐能力;5.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：邀請校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師開展SYB、KAB、CEFE、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)模擬等培訓(xùn)課程。

三、打造一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

以“創(chuàng)新常態(tài)化和整合化”為思路，依托機械工程學(xué)院的省重大科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、省級實驗教學(xué)示范中心、機械工程創(chuàng)新實踐中心、省級大學(xué)生校外實踐教育基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)外資源打造一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。平臺通過系統(tǒng)整合、資源共享、信息互通，使平臺成為資源共享、科學(xué)管理和深度開放的實踐平臺，創(chuàng)新成果直接向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)平臺，以及與校外實踐基地對接的開放平臺，為學(xué)生開展學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動提供強有力的資源保證。

平臺以學(xué)生自由組建的團隊為中心，針對學(xué)生的特點和能力分別開展“基礎(chǔ)實踐”、“中級實踐”和“高級實踐”三個階段的訓(xùn)練，形成導(dǎo)師帶動學(xué)生、課題帶動團隊、合作帶動創(chuàng)新和實驗促進創(chuàng)意、項目促進創(chuàng)新、實踐促進創(chuàng)造的實踐教學(xué)模式，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上實現(xiàn)學(xué)生能力與個性發(fā)展[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺主要包括大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如圖3所示。

（一）創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺主要由校內(nèi)的大學(xué)生綜合創(chuàng)新實驗室和校外的校企創(chuàng)新實踐基地組成。大學(xué)生綜合創(chuàng)新實驗室是提高創(chuàng)新能力、促進教學(xué)發(fā)展、輔助科學(xué)研究的全方位開放的實驗室，為大學(xué)生學(xué)科競賽、課外活動和科技創(chuàng)新實踐活動提供場地及硬件設(shè)施。創(chuàng)新實驗室擁有數(shù)控車床、3D打印機、工業(yè)機器人等儀器設(shè)備，可承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的設(shè)計、加工、調(diào)試等，平時也可承擔(dān)學(xué)院其他的實踐教學(xué)活動。大學(xué)生綜合創(chuàng)新實驗室采用專職教師和學(xué)生共同管理的方式，專職老師負責(zé)實驗室的日常管理、設(shè)備調(diào)試與維護，以及各種突發(fā)事件的處理等工作，學(xué)生代表負責(zé)組織協(xié)調(diào)各個團隊的創(chuàng)新實踐活動，并且輔助專職老師管理實驗室的衛(wèi)生、安全等事務(wù)。實驗室定期開展專題交流活動，鼓勵經(jīng)驗豐富的高年級學(xué)生和大一、大二的新生進行交流學(xué)習(xí)，建立“傳幫帶”優(yōu)良傳統(tǒng)。

拓展實踐空間，建設(shè)校外實踐教育基地。校企創(chuàng)新實踐基地主要是我校與相關(guān)企業(yè)共建的以提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)的綜合性實踐基地。通過校企合作、產(chǎn)教融合，依托浙江省衢州空氣動力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，建立了一批長期穩(wěn)固的實踐教育基地，拓展了學(xué)生工程實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)環(huán)境。2014年，衢州學(xué)院-紅五環(huán)集團空氣動力機械工程實踐教育中心被評為浙江省省級大學(xué)生校外實踐教育基地。另外，學(xué)院與國內(nèi)知名高校、大型企業(yè)合作開設(shè)“紅五環(huán)2+1+1卓越工程師班”，即學(xué)生在本校完成前兩學(xué)年的通識教育及學(xué)科基礎(chǔ)教育后，第三學(xué)年由浙江紅五環(huán)集團公司出資，選送部分學(xué)生到西安交通大學(xué)能動學(xué)院流體機械學(xué)科專業(yè)方向?qū)W習(xí)，第四學(xué)年進入公司，由學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)其畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)。目前共選拔了三屆44名學(xué)生，創(chuàng)新了“校企?！倍嘀黧w協(xié)同培養(yǎng)機制。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺定位于為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐活動服務(wù)。比如，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室對有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展有針對性的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能提高等項目，為大學(xué)生提供了一個體驗企業(yè)運作及管理的創(chuàng)業(yè)仿真訓(xùn)練平臺，學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)業(yè)實施的基本方法和具體做法。

另外，建立完善大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化孵化機制，利用學(xué)校已建成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地接納各類創(chuàng)業(yè)團隊進駐，并與地方政府部門及企業(yè)進行合作，提升創(chuàng)業(yè)團隊與社會的互動性，促使孵化成功。2016年5月，匯集了電子商務(wù)、文化創(chuàng)意、投資基金運營和科技產(chǎn)業(yè)孵化等四大功能的衢州“花園258”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園正式開園，學(xué)院與該園在人才培養(yǎng)與就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等方面進行了深度合作。目前，包括“數(shù)字3D工作室”等在內(nèi)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室已入駐衢州“花園258”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成功入選“2018年全國高校百強創(chuàng)業(yè)社團”。

2018年，衢州學(xué)院榮獲“浙江省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院”稱號，并被認定為浙江省第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地。

四、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資團隊。以“引培結(jié)合、專兼相濟、分類指導(dǎo)”的方式建立了由專家教授、企業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀學(xué)生組成的大學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)師庫，形成全方位指導(dǎo)。

積極開展雙師型教師隊伍建設(shè)。通過組織青年骨干教師到企事業(yè)單位、科研院所學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，加強教師的工程實踐和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，提升對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)。定期吸收年輕教師加入指導(dǎo)隊伍，保證師資隊伍結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

注重人才引進。采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大力聘請從行業(yè)、企業(yè)來的兼職教師，建設(shè)一支由企業(yè)工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成的企業(yè)兼職導(dǎo)師隊伍，定期指導(dǎo)大學(xué)生的科學(xué)競賽和創(chuàng)新實踐。聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹的成功企業(yè)家來擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和寶貴經(jīng)驗對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的培養(yǎng)和教育。

五、“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的實踐成效

“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系自構(gòu)建和實施以來，機械工程學(xué)院取得了累累碩果。首期“紅五環(huán)卓越班”21名2014屆畢業(yè)生現(xiàn)已成長為紅五環(huán)集團的中堅骨干力量，第二期2016屆16名畢業(yè)生已經(jīng)進入該公司工作，第三期入選該班的學(xué)生已于今年9月由公司送往西交大學(xué)習(xí)。這種“對接產(chǎn)業(yè)需求，讓企業(yè)無縫參與人才培養(yǎng)全過程”的人才培養(yǎng)模式獲得浙江省第七屆教學(xué)成果二等獎。

學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，2015年以來，學(xué)生參與各級大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目100余項，其中國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目22項;學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”、“力學(xué)競賽”、“工程訓(xùn)練大賽”、“機器人競賽”、“工業(yè)設(shè)計競賽”和“3D動力”等學(xué)科競賽獲得省級以上獎近200余項，實現(xiàn)了80%以上的學(xué)生在校期間都參與學(xué)科競賽或科技創(chuàng)新項目。2018年，我校承辦了浙江省2018年第十五屆大學(xué)生機械設(shè)計競賽暨第八屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽浙江省賽區(qū)選拔賽，最終在本屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中共獲全國一等獎2項、二等獎2項，浙江省一等獎5項、二等獎4項、三等獎3項的優(yōu)異成績，刷新了我校參加該項賽事的歷史最好成績，獲得歷史性突破。特別指出的是，“高效率草莓采摘器”榮獲大賽優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化項目，并與浙江晨龍集團進行了成果轉(zhuǎn)讓簽約。

衢州學(xué)院機械工程學(xué)院通過大力實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系”的改革，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增進了專業(yè)興趣，提升了專業(yè)水平和能力，取得了明顯的成效。

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