（南京工業(yè)大學 211816）

一、職業(yè)核心能力的發(fā)展背景

世紀70 年代以來，隨著全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場需求的變化，一些國際組織和主要工業(yè)化國家開始日益重視對勞動力市場及其勞動力政策的研究，并對教育政策進行規(guī)劃調(diào)整。1972年題為《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》的專題報告第一次提出“核心能力”的觀念，目標是“教育內(nèi)容和方法，以確保全面性和可遷移性”。隨后英國、美國、新加坡就業(yè)技能體系等陸續(xù)提出對“核心能力”的具體要求。2011年教育部教育管理信息中心全國職業(yè)核心能力認證辦公室提出，“職業(yè)核心能力是除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力”，包括基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力等，要提升高職學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。

二、積極心理學指導大學生職業(yè)核心能力提升的必要性

理工科院校為增強學生的綜合能力，開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動，因創(chuàng)新體系從低年級向高年級分級培養(yǎng)，時間跨度長，獲得成果必然會經(jīng)歷挫折和困難，常因基礎(chǔ)知識不夠扎實、現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)缺乏優(yōu)勢，學生易出現(xiàn)沮喪甚至退縮放棄等負面情緒，影響職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。畢業(yè)班在大學相對自由的環(huán)境中，若不能較好規(guī)劃工作生活，容易出現(xiàn)學業(yè)工作懈怠狀態(tài)，當面臨巨大就業(yè)壓力時，因不能展示較強競爭力而備受打擊，抑或是因無規(guī)劃的大學生活，對未來產(chǎn)生逃避或不自信的心理。

滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型的人才需求，在其職業(yè)活動和職業(yè)生涯中提升除去專業(yè)能力以外的、職業(yè)遷移和發(fā)展需要的基本職業(yè)能力，摸索一套滲透性強的成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系顯得尤為重要。在積極心理學指導下，以焦點解決法為媒介，構(gòu)建滲透性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，以結(jié)合關(guān)注學生進取心態(tài)下，學生為中心突出學生的主體地位，有助于工作績效提高的積極心態(tài)，提升主觀幸福感和自信心，督促學生進行有效率有意義的實踐，才能真正產(chǎn)生實質(zhì)性事半功倍的培養(yǎng)作用。

三、積極心理學視角下職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.分層次規(guī)劃核心能力培養(yǎng)體系

因職業(yè)核心能力跨職業(yè)的屬性，在一般的專業(yè)教學計劃中沒有與之相應(yīng)的課程，因此滲透性教育培養(yǎng)方式非常必要。結(jié)合新生入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，以新生心理普查結(jié)果為基礎(chǔ)，加強鼓勵機制，開展設(shè)置符合學生知識構(gòu)架體系的比賽機制，如信息檢索大賽、專業(yè)英語競賽、化學化工實驗大賽，基礎(chǔ)課程如高數(shù)、物理全國比賽。鼓勵二三年級基礎(chǔ)扎實的學生進一步提高，參加學科競賽；通過夯實基礎(chǔ)，鼓勵學生參加數(shù)學建模、大學生英語競賽等基礎(chǔ)學科競賽。高年級構(gòu)建綜合學科型競賽，并形成實踐性較強的設(shè)計方案。通過符合各個年級知識構(gòu)架體系的豐富的創(chuàng)新實踐育人體系，才能在營造的客觀能力范圍內(nèi)，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們對自己知識發(fā)展體系的認可度和規(guī)劃性，從而對未來產(chǎn)生積極努力的心理狀態(tài)。

2.積極心理學下多模式職業(yè)核心競爭力滲透提升途徑

（1）職業(yè)核心競爭力的實戰(zhàn)模擬

在多層次多分類的核心能力培養(yǎng)體系下，教師指導學生按照多維度知識構(gòu)架夯實基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的實踐活動。結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，四年級學生開始實踐專業(yè)方向的不同規(guī)劃，并選擇適合自己的方向發(fā)展。無論是繼續(xù)深造的學生還是選擇擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生，利用自身知識構(gòu)架體系付諸于實踐。為此在探索培養(yǎng)核心競爭力的同時，結(jié)合心理學焦點解決方法，組織學生實戰(zhàn)模擬。以就業(yè)的學生為例，分析學生就業(yè)過程以簡歷制作修改為起點，根據(jù)面試的要求，進行面試技巧的輔導，以“無領(lǐng)導小組討論”的形式，模擬面試現(xiàn)場的緊迫感，對求職學生進行多輪實戰(zhàn)演習，尤其加強對專業(yè)技能的邏輯性闡釋和靈活的答題技巧，以扣緊題意為切入點，以剖析問題關(guān)鍵點為立腳點，歸納思路，以簡明扼要的語言按照邏輯順序回答，以利于凸顯核心競爭力。

（2）以焦點解決方法分類個體輔導推動職業(yè)核心競爭力

根據(jù)年級學生成長特點和專業(yè)學習的掌握程度不同，因材施教，個性化指導，增強學生學習的主動性、能動性和效率性。在積極心理學視角下，以增強全體應(yīng)屆畢業(yè)生核心競爭力為目標，開展了分類化系統(tǒng)主題輔導活動。建立實踐管理，促進教育效果延伸，針對就業(yè)擇業(yè)學生，充分發(fā)揮學校提供的各類招聘會和培訓系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，通過一對一的個體心理輔導，進行適應(yīng)的核心競爭力的推動。這部分受助對象，具有渴望進一步認知自我，挖掘自我潛能和完善自我能力的需求。個體輔導必須建立在對學生整體情況如能力、個性、愿望、價值觀以及職業(yè)發(fā)展等充分熟悉了解的基礎(chǔ)上，立足于以預防為儲備、結(jié)合推動的策略，建立相互信任的輔導關(guān)系，分析畢業(yè)季自身發(fā)展與實際實現(xiàn)度不匹配的困擾，了解職業(yè)需求和人生規(guī)劃，進行正確的價值觀引導，通常結(jié)合提交的簡歷材料，挖掘四年大學生活的點滴收獲，汲取精華和核心，正確評價自我，并引導結(jié)合自身發(fā)展的閃光點，突出重點，做好面試技巧的培訓。針對就業(yè)學生，主要引導其總結(jié)挖掘職業(yè)核心競爭力，梳理就業(yè)意向，建立健康的擇業(yè)觀，明確結(jié)合興趣點和專業(yè)優(yōu)勢的擇業(yè)方向，是提高其就業(yè)核心競爭力的主要探究途徑。

（3）高素質(zhì)教師指導學生創(chuàng)新實踐競賽增強自主提高核心競爭力的積極效應(yīng)

建立高素質(zhì)的教師隊伍，是保證學生創(chuàng)新實踐教育深入開展的關(guān)鍵。學院教師積極投身于本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)工作中，在學生培養(yǎng)體系中，無論是資深博導還是青年教師都給予了重視并積極投入指導。學院全力推動教授投身到本科生科技創(chuàng)新活動中，引導更多的學生從事基礎(chǔ)科研活動，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

學院設(shè)立了大學生創(chuàng)新基金項目，每年為本科生的科技創(chuàng)新實踐提供萬元的科研活動經(jīng)費，學院教授每年為創(chuàng)新基金項目提供至少 30 項研究課題。學生通過自由組隊、自主選擇的形式申報有興趣的研究課題，利用課余時間和暑假時間開展課題研究，并參加結(jié)題答辯，優(yōu)秀作品將推薦參加校級本科生論壇。

為了推動高等學?；ゎ悓I(yè)“新工科”建設(shè)，提高本科化工類專業(yè)核心課程教學質(zhì)量，加強大學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)，提升高等教育服務(wù)石油和化工行業(yè)發(fā)展的水平，由教育部高等學?；ゎ悓I(yè)教學指導委員會和化工教育協(xié)會主辦，我校承辦了東方仿真·歐倍爾”杯2018第二屆全國大學生化工實驗大賽華東區(qū)賽，開拓了學生們的專業(yè)視野，進一步促進化工理論與實踐相結(jié)合，利用高校間相互切磋的契機，更深入地了解專業(yè)。

全國大學生化工設(shè)計競賽是目前全國高校化工專業(yè)級別最高、參賽隊伍最多、影響力最大的賽事。我院教授們悉心組隊，通過將近10個月的努力，完成了就對全球氣候變化和環(huán)境問題而提出的全面推廣乙醇汽油等清潔能源為目標，設(shè)計了“以異丁烯為原料生產(chǎn)非燃料油用途的有機化工產(chǎn)品”，完成了年產(chǎn)8萬噸甲基丙烯酸甲酯項目的設(shè)計，最終獲得總決賽特等獎，這也是我院自2012年參加此項賽事以來連續(xù)七年獲得全國特等獎。

國家級省級競賽類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要極強地發(fā)揮主觀能力作用，提高創(chuàng)新點和閃光點的價值含量，極大得提高了本科生專業(yè)興趣，增強自信心，也推動學生邁向更高的發(fā)展平臺。

以焦點解決和多維度多類別的團體個體輔導為思路，以校院賽事為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺積累、以參加全國各類競賽為鍛煉途徑的能力培養(yǎng)為重要抓手，搭建專業(yè)方向課程模塊、素質(zhì)拓展模塊等多模塊滲透性培養(yǎng)，能為職業(yè)核心能力的提升提供保障和可選途徑。