（湖南科技學(xué)院 425199）

工匠精神是指具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、推陳出新的創(chuàng)新品質(zhì)、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實踐品格及團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)等一系列專業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生尤其需要具備的核心品格，在高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要意義，而工坊式教學(xué)則是實現(xiàn)與培育工匠精神培育的重要手段。工坊式教學(xué)是指以工作坊（Workshop）形式存在于常規(guī)課堂之外的教學(xué)補(bǔ)充體系，如陶瓷工坊、木工工坊、家具設(shè)計工坊等，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)品設(shè)計人才的有效手段。借助工坊式教學(xué)來探索與傳承、創(chuàng)新與塑造工匠精神，是培養(yǎng)地方本科院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才及教師專業(yè)素質(zhì)的時代要求，其重要意義主要表現(xiàn)在以下方面：

一、理論意義

1.有助于實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換與課堂模式變革

工坊式教學(xué)模式氛圍開放，教學(xué)目標(biāo)明確而且教學(xué)形式靈活，能很好的促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的交流及分享，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要實現(xiàn)形式與教學(xué)載體。基于工匠精神的工坊式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為最終目標(biāo)，通過緊密結(jié)合實踐以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用為依托和手段，通過合作及團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式，將教師的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)地位，學(xué)生則由被動轉(zhuǎn)向主動，教學(xué)形式由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向群體學(xué)習(xí)，成績考核形式則由傳統(tǒng)的重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重，最終達(dá)到師生角色轉(zhuǎn)換與課堂模式變革。

2.對設(shè)計教育開拓國際視野及富國強(qiáng)國意義重大

工匠精神作為設(shè)計教育組成部分中的基礎(chǔ)精神架構(gòu)，教育基礎(chǔ)平臺中如果缺失這一基本精神，可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)平臺失去穩(wěn)固性而最終影響教育質(zhì)量。借助工坊式教學(xué)培育工匠精神，除了培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家的意識外，重要的是促使師生以世界舞臺為基準(zhǔn)，讓設(shè)計思想通過設(shè)計實踐在不斷創(chuàng)造中體現(xiàn)。因此著力提升對工匠精神的認(rèn)識與塑造，不僅能在設(shè)計教育的應(yīng)用層面上增添鮮活動力，還將在廣義的范圍內(nèi)大大增強(qiáng)未來中國產(chǎn)品設(shè)計人才旺盛的創(chuàng)新活力和競爭力。

3.為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供契機(jī)

目前我國地方高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科正處于互補(bǔ)發(fā)展的大好時期。從產(chǎn)品設(shè)計教育整體調(diào)控的科學(xué)性與合理性上講，學(xué)科整個過程的良性循環(huán)更應(yīng)該注重基于工匠精神的工坊式教學(xué)模式。探索與梳理產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式，借助工坊式教學(xué)模式來積極探索與培育工匠精神，對普通高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重新審視自己的學(xué)科建設(shè)及推行有效的教學(xué)模式而言是非常難得的契機(jī)。

4.有利于塑造工匠精神與人文精神相結(jié)合的大學(xué)文化

應(yīng)用型高校大學(xué)文化的建設(shè)都應(yīng)該貫穿人文精神與工匠精神這一主線。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式采用工坊式教學(xué)，在此過程中注重對學(xué)生融入工匠精神的培育，將更有利于營造出廣大師生敬業(yè)、精益、專注、耐心、創(chuàng)新的良好精神品格與專業(yè)氛圍，從而塑造出積極進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神與人文精神相融合的大學(xué)文化。

二、實踐意義

1.對中國從“制造大國”轉(zhuǎn)向“智造大國”意義重大

未來十年，我國將完成從“中國制造”到“中國智造”的發(fā)展過程。屆時中國的產(chǎn)品設(shè)計將有能力跟西方發(fā)達(dá)國家的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計理念相媲美。在此目標(biāo)下加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生工匠精神理念的教育與培養(yǎng)顯得尤為重要。應(yīng)用型本科院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才要具備工匠精神，并借助工坊式教學(xué)模式來喚起大學(xué)生對中國智造的激情和追求，這樣才能使中國從“制造大國”成為“智造大國”的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2.有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及提升教師專業(yè)素質(zhì)

基于工匠精神的地方高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)工坊式教學(xué)模式有助于學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，以滿足社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置與師資結(jié)構(gòu)，促使教師在智慧、專業(yè)能力、個人品行、專業(yè)素養(yǎng)等方面獲得質(zhì)的提高；有助于構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色課程體系，突出專業(yè)優(yōu)勢與實踐教學(xué)體系和平臺；有助于找準(zhǔn)專業(yè)定位并突出專業(yè)特色，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供富有工匠精神的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才，以實現(xiàn)與同類院校錯位競爭和特色發(fā)展。

3.提升產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身競爭力

通過工坊式教學(xué)模式讓學(xué)生具備工匠精神的思維與品格，能促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)生涯的發(fā)展與規(guī)劃。具備工匠精神的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生更容易在未來職業(yè)生涯中脫穎而出，在生活及工作中借助這一精神彰顯自身魅力及專業(yè)能力。同時在工坊式教學(xué)過程中若能強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從企業(yè)人事管理的角度講還能極大提高人力資本附加值，更有利于提升企業(yè)整體競爭能力以及員工的未來職業(yè)發(fā)展。

4.有助于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作

借助工坊式教學(xué)更容易實現(xiàn)校企合作與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作。在高校與企業(yè)的合作中，教師或企業(yè)一線設(shè)計師借助工坊平臺可以在項目教學(xué)進(jìn)程中更加重視技術(shù)教學(xué)和實踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在實干與探索中學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生更好的理解企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及對產(chǎn)品的具體要求，同時在這一過程中也更有利于學(xué)生工匠精神的塑造。

三、結(jié)語

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)形勢影響，中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級的大歷史背景下，探索研究基于工匠精神的工坊式教學(xué)模式與實現(xiàn)機(jī)制，對設(shè)計教育來說既是民族精神的再現(xiàn)，也是可持續(xù)發(fā)展的保障。重振工匠精神并借助工坊式教學(xué)模式來付諸實現(xiàn)，對地方高校產(chǎn)品設(shè)計教育未來的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)及定位等都具備重要意義，符合國家戰(zhàn)略需求以及服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。