（蘇州科技大學傳媒與視覺藝術學院 215000）

在國際競爭日漸加劇的背景下，全社會對高校畢業(yè)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求日益提高，我國高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才方面已經(jīng)到了刻不容緩的關鍵階段。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的深入推進，高校也應不斷反思教學模式，改進實踐教學體系，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心位置的影視傳媒專業(yè)首當其沖，面臨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的艱巨任務。培養(yǎng)創(chuàng)新型影視傳媒人才的關鍵在于提升實踐教學效果。作為特別強調創(chuàng)意、特別重視實踐的藝術類專業(yè)，影視傳媒人才培養(yǎng)應當緊緊圍繞實踐教學展開，將實踐教學由技能型向創(chuàng)意型、創(chuàng)新型層次拓展，著力于構建靈活開放、面向實戰(zhàn)的人才實踐培養(yǎng)體系。

一、影視傳媒實踐教學體系現(xiàn)存問題

近年來，我國高校不斷加強實驗室建設，各級各類專項資金有效地提升了實驗室環(huán)境和硬件設施水平，保證了各個層次高校實驗教學的正常開展，但是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅需要與時俱進的硬件條件，還需要及時更新實踐教學體系。影視傳媒專業(yè)作為新興的藝術類專業(yè)，在實驗教學方面相比傳統(tǒng)的理工科專業(yè)而言，起步比較晚，同一專業(yè)在不同高校的培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法等存在較大差別。盡管實踐教學體系不盡相同，但是在內容的科學性和實施的有效性方面，各校影視傳媒專業(yè)依然表現(xiàn)出一些共性問題。

1.實踐教學理念相對落后

有學者在中美影視高等教育比較研究中發(fā)現(xiàn)，“紐約大學的電影教育更側重于學生的動手能力的培養(yǎng)，……課堂除了必需的理論講授外，課外的拍攝、剪輯、劇本的修改占據(jù)了學生大部分時間”，而國內某高校的影視專業(yè)“更注重和強調影視的理論研究，影視的制作、剪輯以及劇本的編撰不是重心?！?與后者情況類似的國內影視專業(yè)不在少數(shù)，他們仍然沿襲傳統(tǒng)學科教學理念，仍然注重理論講授，而不注意發(fā)揮學生在實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)意創(chuàng)新，無法形成師生之間的專業(yè)互動，導致學生所學知識與社會實踐脫節(jié)，實踐能力偏弱。

2.實踐教學體系創(chuàng)新不足

多數(shù)高校影視專業(yè)的實踐課程要么拿來主義，生硬照搬兄弟院校，要么閉門造車，課程設計各顯神通，未能足夠重視理論與實踐之間的對應關系，缺乏特色課程的引導和凝聚效應。另外，多數(shù)高校影視傳媒專業(yè)的實踐教學體系相對簡單，教學活動欠缺必要的創(chuàng)新引導和項目支持，使學生的專業(yè)技能亮點難尋、創(chuàng)新潛力乏善可陳，“呈現(xiàn)出同質化的不良趨勢，也加重了影視專業(yè)學生在就業(yè)中對抗性競爭的可能性”2。

3.實踐教學保障比較單薄

實踐教學活動需要投入大量的人力、物力和財力才能得以順利開展。很多高校并未立足于自身特色或實際情況，在實驗教學的硬件、軟件、師資等條件不足的情況下盲目跟風地開展影視專業(yè)教育，實踐教學體系簡單模仿傳統(tǒng)專業(yè)或者頂尖的影視傳媒專業(yè)，造成了教學條件和教學體系的脫節(jié)。更有甚者，任課教師來自不同的專業(yè)背景，缺乏影視傳媒專業(yè)的理論基礎和實踐經(jīng)驗，缺乏行業(yè)技能培訓，教學效果可想而知。部分高校缺乏實習基地，不能為學生提供有效的實習場所，部分實踐基地缺乏穩(wěn)定性，無法發(fā)揮實習基地的有效作用。

二、“四位一體”實踐教學體系的構建

常見的實踐教學體系大多是按照“基本操作訓練→專項技能訓練→綜合實踐訓練→自主創(chuàng)新訓練”的線性順序對學生進行實踐能力培養(yǎng)，在時間分配上，一般都是前兩個階段周期長，后兩個周期相對較短。而創(chuàng)新型影視傳媒實踐教學體系要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為實踐教學目標，把主要教學時間都投入到培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能之中。基于這個設想，本文提出“四位一體”實踐教學體系，將實踐教學分為基礎訓練、專題實踐、學科競賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等四大模塊。

1.實踐教學資源的整合配置

實踐教學資源，是為專業(yè)實踐教學的有效開展而提供的場地環(huán)境、平臺系統(tǒng)、硬件設備、軟件素材、人員師資、資金支持等必要條件。創(chuàng)新型人才實踐培養(yǎng)體系的構建首先應該從實踐教學資源的整合配置開始，簡而言之，就是將支持實踐教學的校內資源和校外資源兩部分進行充分融合。其中，校內資源主要是實驗室環(huán)境、專業(yè)實驗室、軟硬件配置以及尤為重要的實踐指導教師等，校外資源主要是獨立工作室、行業(yè)平臺、傳媒相關業(yè)務企業(yè)單位等。將校內資源和校外資源充分融合，在師資培訓、項目實踐、實驗室建設等方面保持高度交流，促使校內實踐教學資源的水平與影視媒體行業(yè)發(fā)展同頻共振。將校外先進教學資源整合到實踐教學體系中，可以使廣大學生直接接觸影視傳媒行業(yè)的一線工作，通過工作人員的言傳身教掌握最新的設備操作技術和藝術創(chuàng)作能力，使學生緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，更容易得到用人單位的青睞，從而形成高校與社會的良性互動，在技術與藝術的交叉、學界與業(yè)界的聯(lián)通、技能與創(chuàng)意的融合中實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學體系的構成主體

所謂的“四位一體”指的是這四大模塊全部圍繞提升學生創(chuàng)意創(chuàng)新實踐能力，彼此緊密聯(lián)系，互相依托，具有高度自洽的循環(huán)結構。在整個實驗教學體系中，始終將“創(chuàng)意創(chuàng)新”貫穿全過程，在實驗環(huán)境建設、管理體制機制、實踐教學模塊以及實踐教學方法等諸多方面綜合起來，作為一個整體進行系統(tǒng)分析和構建。

基礎訓練模塊根據(jù)專業(yè)基礎技能要求，按照實驗內容深度和綜合應用水平，將實踐教學分為課程實驗和綜合實驗兩個階段，其中，實驗課程為主體，綜合實驗為考核手段。其基本目標主要是培養(yǎng)學生掌握影視傳媒專業(yè)的基礎操作，學會使用必要的藝術創(chuàng)作工具，具備初步的創(chuàng)作能力。基礎訓練雖然針對的是基礎實踐技能訓練，但是仍然要考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此針對每一個實驗項目，盡可能取材實戰(zhàn)項目，模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，如將實踐內容與創(chuàng)新實踐活動相結合，將教師的橫向課題或者縱向科研項目融入到實踐教學內容之中，將基礎訓練和專題實踐、學科競賽、綜合實踐等模塊內容進行隱性勾連，因此學生在其他模塊開展專業(yè)實踐時，能夠延伸前期實踐的訓練成果，從而更能激發(fā)其專業(yè)興趣。

專題實踐模塊主要由大學生創(chuàng)新活動和科研課題組成，其目的是讓學生通過相對完整的項目體驗實踐訓練的過程。在大學生創(chuàng)新活動的參與過程中，學生的主要任務是將前期積累的基礎實踐技能舉一反三，完成難度更大、相對復雜的專業(yè)問題，初步習得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新活動外，還積極吸收有興趣的學生直接進入教師科研團隊，參與橫向課題和社會應用實踐項目，為學生爭取同影視行業(yè)創(chuàng)作一線直接對話的機會。

學科競賽模塊主要由各種級別的專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)競賽組成。專業(yè)的學科競賽是學生知識綜合運用能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的過程。在激烈競爭的專業(yè)競賽中，學生的專業(yè)基本功得到了檢驗，創(chuàng)新意識得到激發(fā)。各類學科競賽對理論和實踐教學的考核與激勵效果比較顯著，能有效促進實踐教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。在全國計算機設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生藝術展演等各級各類相關賽事的參與過程中，學生能夠把握影視作品創(chuàng)作全過程，建立起系統(tǒng)性思維，理順技術與藝術的關系，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力。作為專業(yè)競賽的“升級版”，創(chuàng)業(yè)競賽是對學生創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)能力的轉換和檢驗平臺，從“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到大學生科技創(chuàng)新活動計劃等，各種背景和級別的創(chuàng)業(yè)大賽能為有創(chuàng)業(yè)沖動的學生提供及時的檢驗機會，學生通過創(chuàng)業(yè)競賽把握市場的前沿需求，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，鍛煉項目綜合實踐能力。

綜合實踐模塊主要由校外實習和眾創(chuàng)空間組成。校外實習是校企合作的重要內容，學校通過專家介紹、同行推薦等途徑，選擇一些業(yè)務穩(wěn)定、制作實力較強、管理體系健全的校外傳媒單位或部門協(xié)商建立校外實習基地，安排合適學生進入公司實習。行業(yè)一線的工作環(huán)境和實戰(zhàn)性的項目訓練，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。完成校外實習階段后，學生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)欲望愈加強烈，此時可以選擇進入眾創(chuàng)空間，走完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”。多數(shù)高校相應政府倡議，協(xié)調多方資源創(chuàng)建了不同規(guī)模的眾創(chuàng)空間，從團隊組建、產(chǎn)業(yè)資源、甚至產(chǎn)品創(chuàng)意等多方面，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生構建了科技創(chuàng)新的樂土。學生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，完成由學校向業(yè)界、學生向創(chuàng)業(yè)者的角色跨越，工作室孵化順利以后還能向在校學生提供實習崗位，至此，“四位一體”實踐教學體系內部形成了良好的多層次互動關系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型影視傳媒人才做了充分的鋪墊工作。

三、創(chuàng)新型影視傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式的特色

在人才培養(yǎng)實踐過程中，“基礎訓練+專題實踐+學科競賽+綜合實踐”培養(yǎng)模式在教學方法、教學效果、創(chuàng)新成績等方面體現(xiàn)出以下特色：

1.注重教學方法的靈活性

影視傳媒專業(yè)本身具有人文與科技交叉融合的特性，因此實踐教學不像理工專業(yè)那樣過多采用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學方法，也不像文科那樣輕視基本技能訓練?？傮w而言，傳媒實驗教學針對實驗教學的不同層次，可以采用多樣化的教學方法，如案例分析型、反思啟發(fā)型、探究協(xié)作型等教學方法，引導學生自主學習、合作學習和研究性學習，充分調動學生的主體創(chuàng)造能力。

在“基礎訓練和專題實踐”環(huán)節(jié)，教師嚴格要求學生保質保量地完成基本練習，使之充分理解和掌握經(jīng)影視傳媒實踐的基礎技能。在“學科競賽”環(huán)節(jié)，教師要善于啟發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思路，在設計創(chuàng)作過程中鼓勵學生形成自己的思路，始終把培養(yǎng)學生藝術思維能力和藝術創(chuàng)新能力作為教學的目標。在“綜合實踐”環(huán)節(jié)，教師應適當退居幕后，更多扮演觀察者和陪伴者的角色，為學生綜合創(chuàng)新實踐提供必要的平臺搭建和創(chuàng)業(yè)指導等服務。

2.強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導向性

在校學生通過“四位一體”的實踐體系培養(yǎng)，實現(xiàn)了影視傳媒專業(yè)技能向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自然過渡。在實驗項目的選擇和方案設計上，“四位一體”模式增加了綜合性實驗的比重，加強實驗技術和方法的合理綜合，重視各門課程的銜接，注重科研成果在教學中的應用，啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新意識。“四位一體”實踐教學模式把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注入到實驗教學的各個環(huán)節(jié)，將掌握創(chuàng)新手段和提高創(chuàng)新能力作為總的宗旨和背景，以創(chuàng)作帶動教學、以實踐夯實基礎，以開放營造氛圍，使四個模塊無縫銜接相互作用，形成了一個內部自洽、外部平衡的實踐能力培養(yǎng)體系。

四、結語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在理論上要反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，注意培養(yǎng)創(chuàng)新潛質的挖掘，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力?！八奈灰惑w”實踐教學模式實施以來，我校影視傳媒專業(yè)實踐培養(yǎng)質量得到顯著提升，高水平學科競賽獲獎人次不斷突破，學生雙創(chuàng)項目立項數(shù)逐年上升。從專業(yè)評估和社會反饋來看，畢業(yè)生的就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)比例不斷優(yōu)化，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了越來越明顯的貢獻，得到了用人單位越來越多的肯定。幾年來，創(chuàng)新型影視傳媒人才實踐教學改革的實踐證明，只有運用融合發(fā)展的視角堅持理念創(chuàng)新，持續(xù)改革實踐教學，才能不斷完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系，為影視傳媒行業(yè)提供不竭的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才資源。

注釋：

1.賈冀川.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學和紐約大學的影視教育為例[J].教育與教學研究，2015，29（8）：4-7.

2.魯昱暉.中國高校影視專業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)策略研究[J].東南傳播，2016（7）：153-157.