（云南藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院 650500）

近年來，我國許多高校音樂專業(yè)都加入了竹笛教學(xué)，在有效傳播及傳承我國古典音樂文化的同時(shí)，更是受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。但是在竹笛教學(xué)過程中存在的一些問題，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以滿足高校教學(xué)要求。為此，推進(jìn)高校竹笛教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化竹笛教學(xué)內(nèi)容和方式，是促進(jìn)高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)效率顯著提高的有效方法。

一、高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)的重要意義

（一）傳承中國傳統(tǒng)音樂文化

竹笛作為我國傳統(tǒng)民族樂器，蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)音樂文化，凝練了大量古典音樂精髓。隨著時(shí)代的發(fā)展，西洋樂器的流行和電子樂器的普及，竹笛這一傳統(tǒng)樂器的地位受到了極大沖擊。但是，竹笛作為歷史悠久的中國傳統(tǒng)樂器，依舊蘊(yùn)藏著大量音樂、文化價(jià)值，值得被充分傳承、發(fā)展。無論是《姑蘇行》，還是《喜相逢》，亦或是《鷓鴣飛》，都是竹笛經(jīng)典曲目。為了加強(qiáng)提高竹笛這一傳統(tǒng)樂器的傳承與發(fā)展，各高校音樂專業(yè)相繼加入了竹笛課程，為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）提高音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)

雖說竹笛是我國傳統(tǒng)樂器，但它除了能生動(dòng)、形象地詮釋我國古典音樂的韻味外，也能對(duì)西方音樂進(jìn)行優(yōu)美演繹。與此同時(shí)，竹笛還具有許多優(yōu)勢，包括價(jià)格便宜、攜帶方便等。最為重要的是，竹笛的演奏技巧要求非常高，需要演奏者從氣息、指法等方面進(jìn)行結(jié)合與協(xié)調(diào)。通過學(xué)習(xí)竹笛的演奏，高校音樂學(xué)生能夠有效提升竹笛演奏技巧，并觸類旁通地應(yīng)用到其它樂器的演奏中去，從而充分提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生不重視竹笛課程

竹笛作為我國傳統(tǒng)民族樂器，很多高校音樂專業(yè)學(xué)生都沒有接觸過竹笛，并對(duì)竹笛有著“簡單，技巧性低，音色不動(dòng)聽”的刻板印象，進(jìn)而對(duì)竹笛課程產(chǎn)生輕視的心理，不愿意積極、主動(dòng)地投入到竹笛演奏的學(xué)習(xí)中去。這種情況在西洋樂器專業(yè)的學(xué)生中尤為普遍。如此一來，許多學(xué)生不愿意選擇竹笛課程，或者對(duì)學(xué)校安排的竹笛教學(xué)有著較為強(qiáng)烈的抵觸心理，從而導(dǎo)致高校竹笛教學(xué)效率與預(yù)期嚴(yán)重不符，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）學(xué)生竹笛演奏基礎(chǔ)差

學(xué)生竹笛演奏基礎(chǔ)在一定程度上決定了高校竹笛教學(xué)的效率。但是，大部分學(xué)生在此之前并沒有接觸過竹笛，或者是接觸得太少，更遑論其演奏基礎(chǔ)了。至于接觸過竹笛這一樂器的學(xué)生，也因?yàn)榻佑|時(shí)間、接觸程度等原因，存在竹笛演奏基礎(chǔ)良莠不齊的情況。如此一來，教師在進(jìn)行竹笛教學(xué)時(shí)，就不得不面臨大部分學(xué)生零基礎(chǔ)的問題，只能從頭開始，一步一步完成教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)預(yù)期。而部分竹笛演奏技巧較高的學(xué)生，則會(huì)對(duì)這些基礎(chǔ)技巧感到無趣甚至厭煩，也降低了教學(xué)效率。

（三）教師專業(yè)水平有待提高

和其它樂器教學(xué)一樣，竹笛教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。只有在教師對(duì)竹笛及其演奏的理解到達(dá)一定高度后，才能有效展開教學(xué)工作。但是，目前部分高校音樂專業(yè)的竹笛教師本身專業(yè)水平偏低，難以勝任竹笛的教學(xué)工作，甚至部分高校的竹笛教學(xué)是由其它樂器教師完成的。教師竹笛演奏水平的不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確地對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)進(jìn)行分析、講解和演示，甚至可能出現(xiàn)傳授學(xué)生錯(cuò)誤演奏技巧的情況。這對(duì)高校竹笛教學(xué)造成了嚴(yán)重打擊，大幅拉低了竹笛教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）教學(xué)方式落后，與其它樂器的融合度不高

就目前來說，大部分高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師統(tǒng)一講解演奏技巧過后，讓學(xué)生按照曲目難度的由低到高，自行進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況加以輔導(dǎo)和指正，但成效通常不高，這是因?yàn)閷W(xué)生的統(tǒng)一練習(xí)導(dǎo)致教師難以快速、及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏時(shí)的錯(cuò)誤。另外，在時(shí)代發(fā)展的要求下，將竹笛演奏與其它樂器的演奏加以結(jié)合很有必要。但很多教師依舊堅(jiān)持竹笛的獨(dú)奏，并沒有重視竹笛與其它樂器的協(xié)奏。

（五）課程安排不合理

課程安排不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是課程內(nèi)容安排不合理與課程時(shí)長安排不合理。在課程內(nèi)容方面，大部分高校都是沿用的同一套教材，其教學(xué)內(nèi)容也是大同小異。這樣的課程內(nèi)容安排雖然具有一定的系統(tǒng)性，但卻忽略了學(xué)生的基本情況，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能滿足現(xiàn)代教育因材施教的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。另外，很多高校在安排竹笛課程時(shí)，并沒有對(duì)課程時(shí)長進(jìn)行科學(xué)、合理的分析與安排，導(dǎo)致課程時(shí)長過長而教學(xué)后期沒有內(nèi)容可教，或者課程時(shí)長過短而教學(xué)目標(biāo)無法完成的尷尬情況出現(xiàn)。

三、高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)改革探索策略

（一）擴(kuò)大竹笛曲目傳播，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)是以學(xué)生為主體的，而教師只是其引導(dǎo)作用，因此其教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生深入探索竹笛演奏技巧。竹笛本身就有典雅、寬厚、圓潤、柔美的特色，更是包含有多種特色鮮明的經(jīng)典曲目，例如《春到湘江》、《牧民新歌》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等。通過這些曲目，能讓學(xué)生充分體會(huì)到竹笛的音色之美，演奏技巧之動(dòng)人，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了通過這些經(jīng)典曲目來傳遞竹笛的美妙音色外，各高校也可以適度選取一定的中國傳統(tǒng)音樂曲目、西方音樂曲目乃至流行音樂曲目等，以竹笛演奏的形式吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛演奏的積極性。例如《獨(dú)上西樓》、《沉思》、《青花瓷》等中外古典流行曲目，都能在竹笛的演繹下煥發(fā)新的光彩，吸引廣大學(xué)生投入到竹笛的學(xué)習(xí)中來。

（二）引入合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生竹笛基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生竹笛基礎(chǔ)水平參差不齊的問題，各高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)的改革時(shí)，可以采取在教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的模式。即在教學(xué)之前，教師先對(duì)學(xué)生的竹笛基礎(chǔ)水平進(jìn)行詳細(xì)的了解和判斷，并按照學(xué)生的竹笛水平進(jìn)行分組，以分組教學(xué)的形式展開教學(xué)。通常來說，分組模式有兩種，第一種是竹笛演奏水平相近的學(xué)生分到同一組。這種分組模式的好處在于能夠讓教師根據(jù)分組情況制定教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下盡可能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)定拉進(jìn)。第二種分組模式則是按照一定的比例，將竹笛演奏水平高的學(xué)生與竹笛演奏水平低的學(xué)生分到一組。這種分組模式的好處在于通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而起到快速提高學(xué)生整體竹笛基礎(chǔ)水平的效果，有利于教學(xué)的進(jìn)一步深入。不管是哪種分組教學(xué)模式，教師都要強(qiáng)化學(xué)生之間的互助意識(shí)和互助習(xí)慣，并能通過合作學(xué)習(xí)有效提升教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)是高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)改革實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。只有在教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定程度后，才能提供優(yōu)質(zhì)的竹笛教學(xué)。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇引進(jìn)竹笛專業(yè)教師，充分提高竹笛教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)在職的竹笛教師，各高校需要加強(qiáng)對(duì)其的考核與培養(yǎng)。如果教師不符合考核標(biāo)準(zhǔn)，則需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。通過講座、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，能在短時(shí)間內(nèi)有效提升教師的竹笛理論知識(shí)和演奏技巧，更能提高教師的教學(xué)技巧，從而全面提升竹笛教學(xué)效率。從長遠(yuǎn)的角度來看，竹笛教師需要重視自身竹笛專業(yè)素養(yǎng)的提高，并能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)習(xí)并應(yīng)用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以保證竹笛教學(xué)的高質(zhì)量和高效率為己任。除了專業(yè)素養(yǎng)方面的提升外，教師還需要從自身出發(fā)，全面提升自身的思想道德修養(yǎng)水平，以身作則為廣大學(xué)生做出表率，將德育融入到竹笛教學(xué)之中。

（四）聯(lián)動(dòng)其它協(xié)奏樂器，著重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

竹笛教學(xué)如果只著眼于竹笛理論知識(shí)和竹笛演奏技巧的話，就會(huì)顯得過于單調(diào)。將竹笛與其它樂器進(jìn)行聯(lián)動(dòng)、協(xié)奏與合奏，從竹笛演奏技巧擴(kuò)發(fā)至音樂素養(yǎng)這個(gè)整體，才是竹笛教學(xué)的重要目標(biāo)。因此各高校在對(duì)音樂專業(yè)竹笛教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革時(shí)，需要充分重視竹笛與其它樂器的聯(lián)動(dòng)性，把竹笛放在整個(gè)樂器體系中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)竹笛演奏技巧來觸類旁通地提高整體音樂素養(yǎng)。一般來說，竹笛的合奏樂器多選擇中國傳統(tǒng)樂器，例如揚(yáng)琴、古箏、琵琶、二胡等。拿竹笛與古箏的合奏來說，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生討論竹笛與古箏合奏的聲部互補(bǔ)優(yōu)勢，和諧度等問題，讓學(xué)生充分意識(shí)到竹笛與古箏合奏的可行性。最后，教師可以安排學(xué)生兩兩一組，選擇合適的曲目進(jìn)行合奏練習(xí)。通過竹笛與古箏的合奏練習(xí)，學(xué)生在提高竹笛演奏技巧的同時(shí)，更深度理解了竹笛與古箏的聯(lián)系與差異，并能和諧地合奏出動(dòng)聽的音樂，充分提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

（五）優(yōu)化竹笛教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程計(jì)劃

各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)千篇一律的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改善，以提高學(xué)生興趣和深化教學(xué)內(nèi)涵為基礎(chǔ)目標(biāo)，充分優(yōu)化竹笛教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)竹笛課程計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)置，尤其是在課程時(shí)長方面需要重點(diǎn)分析。教師可以通過制定特色教學(xué)方案的形式，依照不同學(xué)生的不同興趣與需求，充分做到因材施教，盡可能確保每位學(xué)生都能全身心地投入到竹笛教學(xué)活動(dòng)中來。其中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生竹笛演奏能力的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向分層，并對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長和教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在竹笛演奏能力方面獲得明顯提升。同時(shí)，教師還要以教學(xué)進(jìn)度為參考，按照一定的間隔對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分層，從而起到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能根據(jù)學(xué)生竹笛演奏能力的變化制定新的教學(xué)計(jì)劃。

（六）舉辦竹笛演奏比賽，強(qiáng)化舞臺(tái)表現(xiàn)能力

對(duì)學(xué)生演奏水平高低的評(píng)判，除了學(xué)生演奏技巧這一主要因素外，更包含學(xué)生的心理承受能力和演奏表演能力因素。很多學(xué)生在平常的練習(xí)中能夠有良好發(fā)揮，但是一旦到了重大表演等重要場合，部分學(xué)生的演奏水平就會(huì)直線下降，這是因?yàn)樗麄兊男睦硭刭|(zhì)和演奏表演能力還存在一定缺陷。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極組織竹笛演奏比賽、音樂會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到表演實(shí)踐中來，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和演奏表演能力?？梢哉f，舞臺(tái)表演是高校竹笛教學(xué)的重要部分，教師必須對(duì)此加以重視，在教學(xué)過程中充分注重對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生通過舞臺(tái)表演實(shí)踐，能進(jìn)一步加深對(duì)竹笛演奏技巧的認(rèn)知，并能在演奏中融入自身情感，將技巧與情感融為一體，促進(jìn)舞臺(tái)表演能力的深度發(fā)展，對(duì)提升高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

四、結(jié)語

雖說竹笛教學(xué)被普遍納入到了高校音樂專業(yè)課程中，但其教學(xué)質(zhì)量難以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，需要進(jìn)行深度優(yōu)化與改革。竹笛教學(xué)的改革能有效改善竹笛教學(xué)質(zhì)量，提升竹笛教學(xué)效率，強(qiáng)化素質(zhì)教育和民族文化之間的聯(lián)系，對(duì)高校與學(xué)生的發(fā)展都有著積極影響。各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，從學(xué)生興趣、學(xué)生竹笛基礎(chǔ)水平、教師專業(yè)素養(yǎng)、整體音樂素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)表現(xiàn)能力等方面，對(duì)竹笛教學(xué)進(jìn)行全面改革。

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