江雪珍

引言

在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)生了一系列的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)目的是否與企業(yè)需求相一致、教學(xué)層次等方面都做出了具體的改善，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也得到了充實(shí)和改善，在這個(gè)過(guò)程中高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了巨大的改革，更加明確地突出了高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)層次更加分明，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加多元化，提升了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新有重要意義。

一、傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容太老套。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，許多屆的學(xué)生使用的教學(xué)課本從未更換過(guò)，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，所有的東西都在不斷地發(fā)生著變化，也都在不斷地進(jìn)行更新，只有永遠(yuǎn)保持著活力的東西才能跟得上時(shí)代的步伐且永不衰竭。而在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容太老套，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容卻未及時(shí)跟得上社會(huì)進(jìn)步的步伐，導(dǎo)致教學(xué)效果與社會(huì)需求產(chǎn)生差距，在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)成的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，由于教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。且在社會(huì)的快速發(fā)展的過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)一些新型的知識(shí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)這些新內(nèi)容，在這一方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系忽視了培養(yǎng)學(xué)生的全面性能力，在某種程度上來(lái)說(shuō)沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造全面而寬闊的吸收知識(shí)的平臺(tái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺乏實(shí)踐性。馬克思主義曾說(shuō)過(guò)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的東西才具有可信性。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐課程太少，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系安排的大部分課程都是教師進(jìn)行面授教學(xué)，實(shí)踐課程卻很少，學(xué)生只能接收教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，因而學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力較差。雖然傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系在多年的教育經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但是卻由于種種原因未能將實(shí)踐課程很好的落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程很少而且實(shí)踐課程時(shí)間也很短，所以學(xué)生很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而且傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中安排的有些實(shí)踐課程的實(shí)踐方向與社會(huì)上的企業(yè)需求不太相符，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的實(shí)踐能力未能得到充分的鍛煉，在學(xué)校的鍛煉機(jī)會(huì)很少且鍛煉效果不理想，在進(jìn)入社會(huì)之后學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力很大且在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在某種程度上來(lái)說(shuō)耽誤了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新舉措

（一）構(gòu)建多元化的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，人們的聯(lián)系方式變得越來(lái)越多元化，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解信息的方式也越來(lái)越多元化，多元化的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系指的是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將課上與課下的時(shí)間相結(jié)合，將課本上的內(nèi)容與在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，利用面授或者聊天軟件等載體進(jìn)行信息傳輸，積極開(kāi)展各種實(shí)踐課程，將課上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，最大程度上鞏固學(xué)生的知識(shí)。另外，在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系創(chuàng)新的過(guò)程中，一定要注意全面性的問(wèn)題，在考慮問(wèn)題的時(shí)候要進(jìn)行全方位的了解并謹(jǐn)慎落實(shí)，不可一味地追求實(shí)踐能力而忽視了理論知識(shí)，也不可一味的追求理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐能力，要將兩者進(jìn)行有效的平衡。體系創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)偉大而緩慢的過(guò)程，千萬(wàn)不可急功近利，過(guò)度片面追求結(jié)果而忽視了過(guò)程的重要性，真正有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系一定是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的完善之后的結(jié)果，因此在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該先進(jìn)行小規(guī)模的試教學(xué)，待體系成熟之后再進(jìn)行大范圍的推廣，為學(xué)生能夠受到先進(jìn)且全面的教育做好準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)接觸范圍更廣的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容太老套，教學(xué)資源與外界聯(lián)系太少導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)層次不分明，在進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該提倡廣泛關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)企業(yè)的職業(yè)需求，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些前端的教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的借鑒，與此同時(shí)應(yīng)該不斷的對(duì)自己的教育體系進(jìn)行反思，思考自己的體系中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后對(duì)體系中存在的弊端進(jìn)行逐一剔除，面對(duì)借鑒的教育模式、教育內(nèi)容等要取其精華、棄其糟粕，選擇適用于自己教學(xué)體系的內(nèi)容并加以創(chuàng)新。針對(duì)教育目標(biāo)與企業(yè)需求存在差距的情況，教育體系應(yīng)該著重進(jìn)行體系整改，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟得上社會(huì)發(fā)展的腳步，教育體系應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而隨著社會(huì)的腳步不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)也應(yīng)該多加關(guān)注教學(xué)層次的問(wèn)題，使教學(xué)層次更分明以便于學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。

（三）在教學(xué)體系創(chuàng)新中需要注意的一些問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新的過(guò)程中，為了給學(xué)生提供更加先進(jìn)有用的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，在進(jìn)行體系創(chuàng)新時(shí)一定要制定創(chuàng)新目標(biāo)和進(jìn)度安排表，然后根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行創(chuàng)新，一步步地達(dá)到制定的目標(biāo)，當(dāng)然也要隨時(shí)做好因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況而作調(diào)整的準(zhǔn)備。而且在創(chuàng)新的過(guò)程中不能完全地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)體系中的內(nèi)容，否則很有可能學(xué)生會(huì)因?yàn)楦母锪Χ冗^(guò)大難以接受，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該保留傳統(tǒng)體系中尚有用處的地方，再加以新興體系中值得借鑒的地方，做好充分的融合工作。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的“以人為本”的學(xué)生觀，教學(xué)體系可以提倡學(xué)生對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)體系能夠真的為學(xué)生所用。

小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度愈發(fā)快速的今天，永遠(yuǎn)不變的東西只會(huì)越來(lái)越處于被淘汰的邊緣，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的教學(xué)體系才適合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)體系一定會(huì)被暴露出越來(lái)越多的弊端，而教學(xué)體系若想繼續(xù)發(fā)展下去，繼續(xù)為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)、與社會(huì)企業(yè)需求相接壤的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式就得不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)模式中落后的內(nèi)容，吸收當(dāng)今社會(huì)急需的元素，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利進(jìn)行知識(shí)的不斷更新和吸收，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)合來(lái)為學(xué)生提供教學(xué)效果更加突出，教學(xué)層次更分明、教學(xué)目的與社會(huì)相契合的教學(xué)體系。