馬璐璐

一、微課的定義和制作

1.微課翻轉(zhuǎn)課堂的定義。微課教學是一種新型的教學方法，微課的全稱是“微型視頻課程”。這種教學方法是以視頻為主，通過視頻對專業(yè)知識、實驗操作和困難問題進行講解，將教與學有機的結(jié)合起來，使學生更容易接受。翻轉(zhuǎn)課堂是在微課制作技術(shù)逐漸成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展出的一種新型的教學形態(tài)，這種教學形態(tài)的構(gòu)建框架是老師構(gòu)建微型課堂，學生在老師構(gòu)建的微型課堂中進行學習，并將不會的問題提供給老師，老師再在微課中或在實際的課堂中進行講解。通過這種教學形態(tài)能提高會計專業(yè)教學的教學質(zhì)量和效果，能讓學生更容易接受專業(yè)知識，進行專業(yè)知識的學習。

2.微課的制作。高質(zhì)量的微課能更好的進行專業(yè)知識的教授，能更好地保證學習的效果，所以微課的制作在微課教學中起著至關(guān)重要的作用。在微課的設(shè)計中不應該只將學科的專業(yè)知識加入進去，應當加一些有利于學生實踐的知識，比如加一些課程實驗或有趣味的視頻，因為職業(yè)學校的學生一般不太喜歡學習，比較喜歡自己動手，如果加上一些課程外的知識的話會讓學生更容易接受，更容易進行實踐，能讓學生在學習中體會到學習的樂趣。并且微課在進行設(shè)計時不宜太長，一個微課只講解一個知識點最好，因為如果微課的內(nèi)容太多的話會影響學生的學習興趣，也增加了學生的學習難度，反而不利于教學。

在進行微課設(shè)計時微課的時間也很重要，微課最重要的特點就是“微”，時間短但是內(nèi)容精煉。在傳統(tǒng)的教學中，一節(jié)課的時間大約是四十五分鐘，雖然看似不長，但是相對于學生的學習熱情來說還是很長的。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在課堂教學的前半段還是有很大的學習熱情的，但是到了課程的后半段學習熱情急劇下降，甚至出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以教學的時間對于學習質(zhì)量的影響還是很大的。所以在進行微課的設(shè)計時應當壓縮教學的時間，一般將時間設(shè)計在5-8分鐘是最好的，這個時間段既能將知識點進行全面的講解，也能防止學生學習熱情的下降。

在微課教學中微課的呈現(xiàn)效果也很重要。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師也會使用電腦進行教學，但是那只不過是采用了PPT的動畫進行講解，雖然PPT是一種很棒的教學軟件，但是它也存在著很多的問題，比如在用PPT進行教課時，因為后排學生距離教學面板比較遠而出現(xiàn)看不清楚的現(xiàn)象，嚴重影響了教學的質(zhì)量。但是微課在進行制作時會采取多種形式進行知識的講解，也會利用一些實際案例進行教學指導。所以利用微課學習不僅能清晰地看到操作步驟，也能更好的把握其中的細節(jié)。

二、構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對會計專業(yè)教學的意義

構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能提升教學的效果，會計專業(yè)是現(xiàn)在社會使用頻率最高的專業(yè)，它在各種行業(yè)的運行中都起到了至關(guān)重要的作用，所以改革會計專業(yè)的教學模式成為中職學校教學的改革重點。但是會計專業(yè)在實際教學中還是有很大的問題：

會計專業(yè)的專業(yè)術(shù)語比較抽象，學生難以進行定義的把握；學生對于會計專業(yè)的認識不夠，無法正確理解會計的工作；傳統(tǒng)的會計教學不能很好的把握教學的重點，制約了會計教學質(zhì)量的提升。

因為這些問題的存在使得會計教學陷入了一種停滯的局面，所以就要對會計教學的教學模式進行改革，而構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式恰恰能很好地解決這一問題。構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相比于傳統(tǒng)的教學模式有很大的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：從教師的層面來看，構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能減輕教師的教學負擔。教師在進行微課設(shè)計時能將一些專業(yè)的知識和專業(yè)的術(shù)語加入到會計專業(yè)的視頻當中，這樣不僅節(jié)約了老師的課件設(shè)計時間，也能增加課堂的趣味性，并且微課也可以重復使用，也能為以后的教學提供方便。從學生層面來看，構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能將復雜的專業(yè)知識進行拆解和重新組合，降低了學生學習的難度，讓學生能更好的吸收專業(yè)知識；這種教學模式增加了教學的趣味性和針對性，有利于提高學生對知識的掌握能力和運用能力；并且微課是可以隨時隨地看的，能有效地提高學生的職業(yè)能力。

三、構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的方法

1.微課的課程設(shè)計要突出問題的導向。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，所以在進行中職會計專業(yè)的教學時應當突出問題的導向，在進行微課的設(shè)計時要以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主導，豐富微課的內(nèi)容，并且在微課中加入一些實際的案例，來引導學生進行分析和討論，加深學生的印象，讓學生掌握更多的專業(yè)知識。

2.微課在進行設(shè)計時要突出重點。為了保證學生的學習質(zhì)量和學習興趣，微課在進行設(shè)計時都是一節(jié)微課對應一個知識點，一節(jié)微課在進行教學中都是對一個重點或難點進行詳細的講解，所以微課的設(shè)計就要保證短小而精悍，要突出教學的重點、明確教學的目標。比如在進行第一節(jié)課的教授時，可以將目標定為專業(yè)的介紹，并且在進行專業(yè)介紹微課的設(shè)計時不能加入其他的內(nèi)容。

四、構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用方法

微課不僅是一種短小而精悍的課程，它還是一種通過網(wǎng)絡(luò)進行教學的課程，所以它能做到對學生進行隨時隨地的教學，所以在使用構(gòu)建基于微課的中職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時應該引導學生進行合理的學習方法。

1.課前進行預習。學生可以在課程上課之前先通過微課進行大致的學習，通過微課的學習了解這節(jié)課的學習目標和學習重點，再對重點和難點進行認真的學習。

2.課中學習。通過教師的講解和微課的學習，充分學習教學的重點和難點，并對不會的問題提出疑問。

3.課后復習。課上不會的問題可以在課下通過微課進行學習，提高自己的知識運用能力。

結(jié)語

隨著“微時代”教學方式的不斷發(fā)展，我國的教育方式發(fā)生了巨大的變化，微課這種教學模式已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式。不僅如此，學生的學習狀態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生從以前的聽課變成了現(xiàn)在的看課，極大地提高了學生的自主學習能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在最流行的一種教學模式，這種教學模式不需要很強的學習能力，但是對思維的敏捷性要求比較高，所以這種教學模式非常適用于中職學校的教學，所以在中職學校教學中發(fā)展的很快。會計專業(yè)有著很強的理論性和實踐性，所以這種教學模式非常適用于會計專業(yè)的教學。