摘 要：新時(shí)期，班主任與學(xué)生溝通交流的手段更加多樣化，既可以進(jìn)行當(dāng)面溝通交流，也可以借助現(xiàn)代化的通訊技術(shù)和手段開展線上交流，對(duì)班主任掌握班級(jí)情況和學(xué)生狀況起到了較為有效的補(bǔ)充作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)談心；班主任；好幫手

一、以網(wǎng)絡(luò)為載體的師生交流是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的大發(fā)展，特別是很多學(xué)校校園網(wǎng)的相繼建成，網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入校園的每個(gè)角落，也正在改變著每一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和行為習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來的社會(huì)生活和學(xué)生的變化，是對(duì)傳統(tǒng)班主任工作方式的新挑戰(zhàn)。因此，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建一種師生“談心”的平臺(tái)，是新時(shí)期班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、洞察班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)向、開展班級(jí)活動(dòng)的一種很好的形式，也將是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

二、“網(wǎng)絡(luò)談心”的實(shí)現(xiàn)方式

“網(wǎng)絡(luò)談心”就是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過微信、微博等自媒體，開展班主任與學(xué)生溝通交流的形式。也可以通過建立班級(jí)微信群或QQ群的形式，建立一種班主任與學(xué)生溝通交流的大環(huán)境。這兩種方式，都可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)活動(dòng)向班主任建言獻(xiàn)策，或者向班主任進(jìn)行心理傾訴和情感交流，也可就主題班會(huì)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論、交流，發(fā)表不同觀點(diǎn)。對(duì)一些涉及個(gè)人隱私或?qū)W生不愿暴露身份的情況，學(xué)生可采用匿名或發(fā)班主任信箱的方式進(jìn)行。

這種“網(wǎng)絡(luò)談心”的方式是班主任把班級(jí)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)參考資料或班級(jí)熱點(diǎn)問題，與班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行公開討論，也可與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行單向交流。對(duì)學(xué)生的留言，班主任應(yīng)該及時(shí)答復(fù)，并親自參與班級(jí)話題的討論。班主任是該班級(jí)群的管理員。

三、“網(wǎng)絡(luò)談心”的現(xiàn)實(shí)意義

1.“網(wǎng)絡(luò)談心”符合新課改理念

一個(gè)班級(jí)的班主任面對(duì)的往往是一個(gè)具有不同個(gè)性與心理特征的群體，這樣傳統(tǒng)的談心對(duì)那些“內(nèi)向型”“多疑型”的學(xué)生就具有一定的難度，即使是“巧言型”“外向型”的學(xué)生也很難完全獲得他們真實(shí)的心理狀態(tài)。因此，網(wǎng)絡(luò)談心的誕生是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面談話、溝通、疏導(dǎo)方式的有效拓展和補(bǔ)充。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用此方法對(duì)一些不喜歡進(jìn)行面對(duì)面談話或不善于語言表達(dá)的學(xué)生十分有利有效，網(wǎng)絡(luò)無形中為他們架起了另一座心靈互動(dòng)的橋梁。大量礙于顏面、害羞的顧慮以及言不達(dá)意的語言表達(dá)，一系列被掩蓋的真實(shí)的思想，往往都能通過網(wǎng)絡(luò)談心“一覽無余”地得到表達(dá)。這對(duì)于班主任有效掌控班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)向、學(xué)習(xí)行為和班級(jí)動(dòng)態(tài)應(yīng)是一種很好的方式，也符合新課標(biāo)中“以人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注不同個(gè)體”的新課改理念。

2.“網(wǎng)絡(luò)談心”拉近了班主任與學(xué)生的距離

班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。網(wǎng)絡(luò)為我們提供的虛擬空間就為師生實(shí)現(xiàn)情感交融提供了一種可能。比如遇到節(jié)假日時(shí)，班主任可以在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公告欄里向每一位學(xué)生問好。遇到天氣變化時(shí)，及時(shí)發(fā)布信息提醒學(xué)生注意保暖等。甚至某一位同學(xué)獲得一次小小的進(jìn)步或生日來臨，這些信息往往又不便于在班級(jí)大張旗鼓地宣揚(yáng)，班主任就可以通過發(fā)電子郵件的形式向?qū)W生問好、祝賀，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛，從而在無形中拉近了師生之間的距離。

3.“網(wǎng)絡(luò)談心”為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供了平臺(tái)

班主任工作的另一個(gè)重要方面就是了解學(xué)生心理，以便進(jìn)行正確疏導(dǎo)，讓學(xué)生心理健康、人格健全，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)。

“網(wǎng)絡(luò)談心”這種方式就為學(xué)生提供了一個(gè)“壓力釋放”的舞臺(tái)。由于“網(wǎng)絡(luò)談心”中班主任與學(xué)生地位的平等化，使學(xué)生打消了“面對(duì)面”交流模式中的種種顧慮，能夠輕松坦然地、真實(shí)地與班主任溝通。班主任與學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)談心”，使班主任及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們進(jìn)行心理健康教育，并進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，有效地幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，享受成功的情感體驗(yàn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，使之形成良好的意志品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)生活和學(xué)生的變化，是對(duì)傳統(tǒng)班主任工作方式的新挑戰(zhàn)。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、交互性、能動(dòng)性、超時(shí)空性和虛擬性等優(yōu)勢(shì)，又具有為學(xué)生所接受的親和力，因此，“網(wǎng)絡(luò)談心”將一定會(huì)成為新時(shí)期班主任工作的一個(gè)新方向，也將是傳統(tǒng)班主任工作的延伸。

但我們也應(yīng)該清醒地看到這種談心方式所存在的不足，如過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流，會(huì)影響學(xué)生聽說能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，也可能會(huì)使“內(nèi)向型”的學(xué)生更內(nèi)向。因此，我們要一分為二去看待這種談心方式，找出與傳統(tǒng)談心方式的最佳契合點(diǎn)，使之與傳統(tǒng)談心互為補(bǔ)充，成為新時(shí)期班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧利峰.博客是班主任工作的好幫手[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2013（12）.

[2]馬軍方.淺談班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（28）：222-223.

[3]張倩.班主任與學(xué)生談心的藝術(shù)[J].河南教育旬刊，2011（7）：32.

[4]魯慧敏.談新時(shí)期班主任素質(zhì)[J].神州旬刊，2012（21）：296.

作者簡(jiǎn)介：束永存（1976—），女，漢族，現(xiàn)為安徽省舒城縣千人橋小學(xué)語文教師，小學(xué)高級(jí)職稱。

編輯 張珍珍