張支軍

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)必不可少的基礎(chǔ)和工具、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，學(xué)習(xí)并掌一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，因此數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)；數(shù)學(xué)；方法；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0176-01

低年級(jí)（1-2年級(jí)）的小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以感性、具體、直覺(jué)思維為主，他們的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)具體的生活情景和實(shí)物、數(shù)具、動(dòng)作等。教學(xué)的有效方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐，小學(xué)生的年齡小，抽象思維能力不強(qiáng)，但普遍好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，尤其對(duì)新奇動(dòng)人的事物較敏感.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

1.充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著"班班通"的普及，應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)，并不是什么難事，大家都知道興趣是最好的老師。愛(ài)玩是孩子的天性，低年級(jí)學(xué)生接受小學(xué)教育不久，尚處于學(xué)習(xí)知識(shí)的萌芽狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自我約東能力還較差，但只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他們也會(huì)十分感興是。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多體輔助數(shù)學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，將會(huì)使學(xué)生更好的參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有功于促使學(xué)生思考，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效。多體使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化生活化，能輔助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，例如認(rèn)識(shí)鐘表這一課，可以利用多體的色彩、閃爍、聲音動(dòng)畫演示，不僅藏起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步解知識(shí)。

2.合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。"因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程， 就必須精心創(chuàng)設(shè)情景， 引起學(xué)生濃厚的興趣， 促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)， 使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價(jià)值的、有效的，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即能讓學(xué)生"觸景生思"，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1） 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.恰當(dāng)使用教具、學(xué)具

教具和學(xué)具是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生探索與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標(biāo)要求的非智力目標(biāo)的達(dá)成。 低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點(diǎn)是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（1個(gè)10），十位商 1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開(kāi)和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過(guò)擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.讓數(shù)學(xué)回歸生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到"從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)"。

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的嘗試提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的空間。教育不是機(jī)械的重復(fù)，低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，當(dāng)然也不是一陳不變的，我們作為教師，必須有靈活使用各種教學(xué)策略，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要精心設(shè)計(jì)，在課后用心總結(jié)修改，就會(huì)找到很多有效的教學(xué)方法，但都必須簡(jiǎn)單易操作，自然適合。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動(dòng)腦又動(dòng)手的良好習(xí)慣。同時(shí)我們應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂(lè)陪伴著我們學(xué)生共同成長(zhǎng)。