摘 要：3ds Max是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，軟件的命令菜單繁瑣，功能模塊復(fù)雜。中職學(xué)生三維空間想象能力不佳，雖動手能力較強(qiáng)，但內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)單純的理論知識。他們把手機(jī)、平板等智能終端作為接受新知識的工具。3ds Max的教學(xué)只有通過不斷的創(chuàng)新，特別是教學(xué)模式創(chuàng)新，才能契合學(xué)生學(xué)情，提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。本文通過闡述中職3ds Max的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合3ds Max的教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高中職3ds Max教學(xué)效果的O2O教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；3ds Max教學(xué)；教學(xué)模式；O2O

一、 引言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展對各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。特別是三維圖像技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越普遍，廣泛地應(yīng)用于室內(nèi)外設(shè)計(jì)裝飾、廣告設(shè)計(jì)、影視動漫等領(lǐng)域，社會對三維人才的需求也越來越多。中職校紛紛開設(shè)了三維動畫設(shè)計(jì)課程，如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效果，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握這門課程，成為亟待解決的課題。

二、 中職3ds Max課程的教學(xué)目標(biāo)

3ds Max課程是一門專業(yè)性和實(shí)際操作能力非常強(qiáng)的學(xué)科，通過本門課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力和合作意識，培養(yǎng)他們運(yùn)用3D軟件實(shí)現(xiàn)建立模型、賦予材質(zhì)、建立燈光、創(chuàng)建攝影機(jī)、渲染并進(jìn)行角色動畫和環(huán)境動畫制作的能力。

三、 3ds Max課程的教學(xué)現(xiàn)狀

以《邊做邊學(xué)3ds Max 2014動畫制作案例教程》這本教程為例，教材對該課程的編寫是先舉例子，后講解例子用到的相關(guān)工具。目前大部分中職教師也按據(jù)教材的模式開展課堂教學(xué)，主要采用“教師演示實(shí)例-學(xué)生模仿操作實(shí)例-教師巡回指導(dǎo)-學(xué)生制作拓展案例-教師總結(jié)點(diǎn)評-布置作業(yè)”這樣的模式上課。乍看這樣的教學(xué)模式并沒有什么問題，但仔細(xì)研究后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式?jīng)]有從課程知識特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

3ds Max軟件需要學(xué)習(xí)的工具多、命令多，知識量大，教學(xué)課時(shí)只有144課時(shí)，而大部分中職學(xué)生沒有接觸過3ds Max知識，且注意力集中持續(xù)時(shí)間不長、只喜歡做具體的案例而對理論知識不感興趣。以上面闡述的教學(xué)模式進(jìn)行中職學(xué)校教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)例時(shí)只會照做卻不理解參數(shù)含義，而如果要講解完工具再演示實(shí)例，學(xué)生又會因?yàn)橹v解時(shí)間過長而注意力分散，或者記不住老師講的知識，在規(guī)定的線下課堂教學(xué)時(shí)間根本無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。這種教學(xué)模式下，課堂完全以教師為中心，學(xué)生只是被動地接收信息，機(jī)械地進(jìn)行操作，沒有參透3ds Max中參數(shù)的關(guān)聯(lián)和設(shè)置，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性很難發(fā)揮出來，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維了。所以教學(xué)效果不理想。

四、 3ds Max課程教學(xué)模式的優(yōu)化和提升

筆者經(jīng)過多次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，O2O教學(xué)模式在3ds Max課程教學(xué)中能更大限度提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（一） O2O教學(xué)模式的內(nèi)涵

O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國的電子商務(wù)在線與離線的協(xié)同交易中?；贠2O方法的教學(xué)模式，又稱“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，或“混成學(xué)習(xí)模式”，能有效能夠拓展教學(xué)時(shí)空、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向互動，完善考核機(jī)制。其教學(xué)形式多樣化，能在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮其特有的作用，全面提升教學(xué)的有效性。

（二） 3ds Max課程應(yīng)用O2O教學(xué)模式的必要性

根據(jù)3ds Max的課程教學(xué)目標(biāo)，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式長期發(fā)展暴露出的弊端，如限制學(xué)生的自主能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、興趣不大等，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)活動主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識的引導(dǎo)者，在教學(xué)中充分利用各種先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，使各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（三） O2O教學(xué)模式構(gòu)建

“知識的學(xué)習(xí)在課外，知識的內(nèi)化在課內(nèi)”這種先學(xué)后教的O2O教學(xué)模式，不僅符合3ds Max課程教學(xué)的教育規(guī)律、也符合中職學(xué)生對知識認(rèn)知的過程，更是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢。高速網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，智能手機(jī)終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋等等一切使O2O教學(xué)模式的應(yīng)用變得可行和現(xiàn)實(shí)：學(xué)生可以通過智能手機(jī)終端隨時(shí)隨地訪問網(wǎng)絡(luò)教育資源，老師的角色會在這種教學(xué)模式下推動下發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：從以往主要以教授知識轉(zhuǎn)為主要以解答學(xué)生的疑問和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。3ds Max課程O2O教學(xué)模式構(gòu)建方式如下：

1. 線上學(xué)習(xí)

（1）課程內(nèi)容的重組，做好課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)3ds Max課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，制作能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，精美的視頻比枯燥的課本內(nèi)容更有吸引力，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如3ds Max第一章節(jié)《初識3ds Max 2014》，里面包含了3ds Max的坐標(biāo)系統(tǒng)、選擇方式、對象的變換、對象的復(fù)制、捕捉工具、對齊 、對象的軸心控制這些基本操作的知識，這些知識點(diǎn)多而零碎卻是學(xué)好3ds Max的基礎(chǔ)，對后面作品的制作起著至關(guān)重要的作用，基于此筆者對課本知識進(jìn)行了重組、歸納制作了7個(gè)微課視頻，方便學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)進(jìn)行移動式訪問和碎片化學(xué)習(xí)。如對象的變換與捕捉工具放在同一個(gè)微課進(jìn)行講解，因?yàn)橐苿优c位置捕捉、選擇與角度捕捉、縮放與百分比捕捉常結(jié)合使用。如對齊對話框內(nèi)容多，有較強(qiáng)的邏輯性，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，講過很多遍還不甚理解，就可以反復(fù)觀看視頻，達(dá)到徹底掌握的目的。如對象的復(fù)制，有五種復(fù)制的方式，課本上是短短的一段話，但單就一個(gè)陣列復(fù)制就很抽象，單獨(dú)制作成微課視頻可以幫助學(xué)生理解。如各個(gè)工具的快捷鍵分散在各章節(jié)中，教師也可以整理成一份傳到班課中。就該教程而言，按鈕菜單等基本知識適合讓學(xué)生再線上學(xué)習(xí)，具體的案例在線下完成，用線上學(xué)習(xí)、線下鞏固的方法幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）上傳、推送學(xué)習(xí)資源，建立教學(xué)資源庫

在學(xué)期第一課，筆者要求學(xué)生下載藍(lán)墨云班課APP并加入班課，讓所教的三個(gè)班級學(xué)生加入同一個(gè)班課，每節(jié)課前，上傳微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源到班課群并授予一定的經(jīng)驗(yàn)值。課后學(xué)生的優(yōu)秀作品則要求學(xué)生自己上傳展示，起到共同學(xué)習(xí)和激勵(lì)的作用。

（3）組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生根據(jù)老師要求，上課前，通過藍(lán)墨云班課APP觀看完視頻后取得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并就掌握情況在學(xué)習(xí)后通過答題或其他方式在藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行反饋。由于觀看完視頻或者學(xué)習(xí)資源可以獲得經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生有一定的成就感，學(xué)生的積極性大大提高了，且筆者把任教的三個(gè)班級建在同一個(gè)班課，方便課后優(yōu)秀作品的上傳與展示，這樣不同班級的學(xué)生之間構(gòu)成一定的競爭氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成了良性循環(huán)。另外，筆者還把學(xué)校合作企業(yè)動漫公司的動畫設(shè)計(jì)師也邀請進(jìn)云班課，他能幫我們提供較新的案例資源。

（4）開展過程性評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識悟性

對學(xué)生作品的評分可以讓學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行投票的方式，得票多的則分?jǐn)?shù)較高，不同班級間的投票比較具有公平性。企業(yè)的動畫設(shè)計(jì)師也對學(xué)生進(jìn)行投票并評價(jià)，他們能站在職業(yè)的視角給學(xué)生具有針對性的評價(jià)。

2. 線下教學(xué)

課堂面對面教學(xué)時(shí)，教師不再按教學(xué)進(jìn)度講解知識點(diǎn)，而是結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的提問和回答學(xué)生的疑問。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，筆者主要采取以下形式組織線下教學(xué)。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過線上視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)的工具應(yīng)用，在課堂教學(xué)的時(shí)候就可以直接完成案例的操作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課“3ds Max的復(fù)制”，可以學(xué)會鏡像復(fù)制、陣列復(fù)制等菜單和工具的使用，課上就可以直接制作如魔方、染色體結(jié)構(gòu)等涉及陣列復(fù)制知識點(diǎn)的模型。

（2）知識競賽

3ds Max要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，在建模階段，學(xué)生掌握了創(chuàng)建基本幾何體、二維樣條線的創(chuàng)建、三維修改器的使用和復(fù)合對象等建模方式后，可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)開展競賽，如在2節(jié)課內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生自己熟悉的卡通模型圖，通過競賽的方式，既能鞏固所學(xué)知識、應(yīng)用知識，又讓學(xué)生知道自己的不足，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）線下討論

如在學(xué)習(xí)到使用FFD修改器創(chuàng)建模型時(shí)，很多學(xué)生無法拉動控制點(diǎn)創(chuàng)建出變形效果，原因是新建物體時(shí)沒有進(jìn)行分段。又比如在進(jìn)行骨骼綁定時(shí)，有些同學(xué)權(quán)重的分配總是做得不好。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生在線上先專項(xiàng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，找出解決辦法，然后在課堂教學(xué)時(shí)開展線下的討論，不同學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

3. 課后評估

定期組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生對課程內(nèi)容、課程安排、課程組織等方面的建議，科學(xué)合理調(diào)整教學(xué)方案。

五、 結(jié)語

O2O教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的產(chǎn)物，既體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)知識、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性與創(chuàng)造性，彌補(bǔ)3ds Max傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，最大限度地提升3ds Max教學(xué)的有效性。筆者在不斷的實(shí)踐過程中，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動性和創(chuàng)新思維，提交的作品質(zhì)量提高了。

相信經(jīng)過全體教師不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，O2O教學(xué)模式的應(yīng)用將越來越完善，更好地促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：吳玲菊，福建省漳州市，福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校。