北京 彭國政

一、問題的由來

由高中生物必修3（人教版）第5頁和第13頁的圖引發(fā)的問題討論：

圖1

甲說：“圖1左圖中有從淋巴流向組織液的箭頭。我覺得錯了。大家怎么看？”乙說：“淋巴管中物質(zhì)的進(jìn)出是單向的流動”。緊接著丙補(bǔ)充道：“圖錯了”。隨之，丁提了一個問題：“那么進(jìn)出淋巴管的水分子呢？（意思是水分子的移動也是單向嗎？）”一位又說：“如果考慮到水分子或其他小分子物質(zhì)的雙向進(jìn)出，那么，那個復(fù)習(xí)題中的概念圖又錯了?！保▓D1中右圖：由箭頭連接的血漿、組織液、淋巴之間的關(guān)系）

究竟是書本的編輯錯誤還是我們的理解發(fā)生了問題？

二、問題分析

可利用下面兩個圖來看毛細(xì)淋巴管和毛細(xì)血管的組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步分析上面所討論問題。

毛細(xì)血管壁結(jié)構(gòu)見圖2。

毛細(xì)血管由單層內(nèi)皮細(xì)胞組成，管外有基膜，不同器官和組織的毛細(xì)血管壁的結(jié)構(gòu)有很大差異，有的內(nèi)皮細(xì)胞之間不連續(xù)、存在空隙、細(xì)胞上有孔道，這些結(jié)構(gòu)有利于晶體物質(zhì)和小分子蛋白質(zhì)通過，但睫狀體和腎小球的毛細(xì)血管在正常情況下是不允許蛋白質(zhì)通過的。血液流經(jīng)毛細(xì)血管時速度變慢，給物質(zhì)交換提供了足夠的時間。毛細(xì)血管中的血液與細(xì)胞間隙的組織液的物質(zhì)交換絕大部分是通過擴(kuò)散進(jìn)行的。物質(zhì)進(jìn)出的動力：一是毛細(xì)血管的血壓，二是膠體滲透壓。

通過以上描述可知：①毛細(xì)血管本身的結(jié)構(gòu)非常適合于物質(zhì)交換；②不同部位的毛細(xì)血管交換物質(zhì)的能力不同，或者說對于物質(zhì)的通透性不同；③物質(zhì)交換的快慢不但與結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與液體的動力有關(guān)。

微循環(huán)中的毛細(xì)淋巴管細(xì)微結(jié)構(gòu)見圖3：

圖2 毛細(xì)血管壁示意圖（陳守良編著《動物生理學(xué)》第3版）

圖3 毛細(xì)淋巴管盲端結(jié)構(gòu)示意圖（朱大年、王庭槐主編《醫(yī)用生理學(xué)》第8版）

毛細(xì)淋巴管壁由單層內(nèi)皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞之間有間隙，外無基膜，使得毛細(xì)淋巴管的通透性比毛細(xì)血管的大，所以有些沒有進(jìn)入毛細(xì)血管的組織液會進(jìn)入毛細(xì)淋巴管再回到循環(huán)中。還有少量從毛細(xì)血管中滲出的蛋白質(zhì)也經(jīng)過毛細(xì)淋巴管再回到血液。毛細(xì)淋巴管內(nèi)具有類似于靜脈中的瓣膜結(jié)構(gòu)，防止液體倒流。

由上可知：①毛細(xì)淋巴管之間的細(xì)胞間隙較大，毛細(xì)淋巴管的通透性也較大；②組織液和淋巴管內(nèi)淋巴的壓力差是形成淋巴的動力；③毛細(xì)淋巴管內(nèi)皮細(xì)胞的瓦片式連接可防止淋巴倒流。

組織液的絕大部分被毛細(xì)血管回收（85%），少部分形成淋巴被回收（15%），組織液中的蛋白質(zhì)回收依靠淋巴的形成過程。

由此可見，通過研究毛細(xì)淋巴管和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，可明確血液、組織液、淋巴在體內(nèi)的運(yùn)行方向。即研究的目的是說明細(xì)胞外液的整體流動方向，而不是要解決和研究細(xì)胞間的物質(zhì)交換問題。

回到最初的問題，圖1中的左圖，其文字描述為“細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境物質(zhì)交換”，圖示是說物質(zhì)交換，則淋巴指向組織液的箭頭就可能存在，畢竟淋巴毛細(xì)管的通透性比毛細(xì)血管還大。筆者認(rèn)為教材上的箭頭不存在對錯問題，而是有沒有必要存在的問題，為了強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)內(nèi)容，為了教材內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容的一致性，刪除淋巴指向組織液的箭頭是個不錯的建議。

高中生物的教學(xué)不是專業(yè)化的科學(xué)研究，僅僅是傳授生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，所以教師在傳授知識的時候，只要說明問題即可，不可以抓住細(xì)節(jié)不放手，有時候抓地太細(xì)了就產(chǎn)生了麻煩和問題。