山東 武 強

語段補位連貫題是一種很“燒腦”的題，也是學生很苦惱的題。“西風多少恨，吹不散眉彎”，很多學生一次次面對，心懷熱望；卻又一次次鎩羽而歸，空懷嘆息。那么，這類題，有沒有內在的規(guī)律？有沒有終南捷徑呢？

當然有，那就是典型示范和針對訓練。做好典型示范，大致需要做好以下工作。我們不妨以下面的材料為例，看看這些“典范”里有哪些可為我所用的“秘籍”。

對于今天的青年人來說，現(xiàn)代化進程造就了一個無限展開的中國，這個時候，行萬里路比讀萬卷書重要。古人把四書五經讀好，①再輔以行萬里路，像顧炎武那樣，就能形成一個非常好的思想體系。②今天則完全不同了，囿于歐美的“現(xiàn)代化”觀念，容易陷入“單向思維”。放眼世界，經濟全球化如此劇烈；立足國內，從鄉(xiāng)村到城市都經歷著前所未有的巨變。生活在這樣一個時代，③尤其需要更多地深入歷史現(xiàn)場，關注當下社會精神狀態(tài)，建立與社會盡可能多的連接。我們所生活的土地，是一本更大的書，要傾盡全力去讀。

這是《人民日報》上的一段論述。中心內容是青年人如何在現(xiàn)代化進程中處理好“萬里路”與“萬卷書”的關系；結構上，古代、現(xiàn)代相權，古人、今人相照，強調了青年人立足現(xiàn)實的必要。由此入手，第一處說古人讀書與行路關系，自然要考慮“行萬里路”的內容，這是顧炎武思想體系的成因所在，故而可以得出“再輔以行萬里路”的答案；從對比關系入手，后面第二處自然考慮“今天”，說“囿于”“陷入”，則明顯說當下的不足，可以得出“今天則完全不同”答案；第三處“生活在這樣一個時代”，指代意義明確，指向現(xiàn)代意味顯豁，但關注開篇的“路”與“書”的關系，再結合文段前面的古今對比，可以發(fā)現(xiàn)后面強調的是青年人對現(xiàn)實生活或客觀現(xiàn)場的態(tài)度問題；而段末所說“更大”“傾盡全力”，所填內容應該有所強調，宜用“特別、尤其”等字眼作為領起，就總結出“尤其需要更多深入歷史現(xiàn)場”的結論了。

結合上述題目，我們首先要引導學生發(fā)現(xiàn)補位題在內容上的規(guī)律。面對這類題目，我們不能忙著去“補位”，而是先要綜合研讀文段的話題重心和語句含意，研讀在此語意統(tǒng)帥下，包含了哪些語意層次，話題是什么，話題的關系是什么，對應的結論是什么，等等。做好了這個前期的“閱讀內容”工作，我們才能在接下來的環(huán)節(jié)中做好“形式補充”工作。

譬如下面的高考真題:

氣候是一種復雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，①__________________________ 。人們的生活、生產、建設無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源，供人類充分利用，為人類造福。但是，②___________________________，有時會帶來某些災害。所以，人們會利用一些方法，在一定區(qū)域內改變氣候狀況，③__________________________ 。

顯而易見，在內容上，這個文段中心說的是氣候的影響，話題是氣候與人類活動的關系，語段重心是人們如何積極利用，結論就是人們利用方法改變氣候。圍繞這些信息，可以較快地判定空格處大致的語意方向：

①應該談對人類的影響；②應該說氣候危害；③應該談氣候的積極利用問題。

如何做好“形式補充”呢？

第一，訓練學生的觀察能力，讓他們關注句子的數(shù)量以及彼此銜接的明暗關聯(lián)詞，從而在補位的句子上做出形式、語意上的呼應，如上題呼應“不僅”，①處自然少不了“而且”；而②處的“但是”，明示后面所填內容與“但是”前的內容相反或相對，因此，“為人類造?！钡姆疵婢褪恰敖o人類帶來危害或禍害”，這就是語句形式的妙處！

第二，其次，要引導學生觀察標點符號，因為每個標點符號都有各自的“符號含義”，都有各自的暗示作用。如該題①處補位句后面是句號，意味著所補句子應該以前面的文字為歸納基礎，一般不會和句號后面的文字有絕對的聯(lián)系；如果補位句子前后都是逗號，如此題第②處，意味著所補句子與前后內容關系都很緊密，需要前連后掛。這樣，結合標點的暗示也可以窺得端倪。

第三，要引導學生斷定語句的位置和類型。這樣，學生容易發(fā)現(xiàn)備填語句的位置和類型。依照出現(xiàn)的位置，可以分為領起句、銜接句和總結句。如第②處和第③處，根據標點符號提示和相關語意，可以判定前一個是“銜接句”。因此，所寫內容要前后粘連；后一個是“總結句”，因此要承接“所以”的內容，做出結論歸納。

總之，抓住補位題在內容上暗含的傾向性特點，確定補位的具體內容；抓住結構形式上的前后照應性特點，確定前后關聯(lián)的相關虛詞。學生一旦“解剖一個麻雀”，心中存在的困擾就會漸漸清晰，補位題的材料骨架和內在脈絡也就了然于胸了?！吧街厮畯鸵蔁o路”，就成了“柳暗花明又一村”。用“典范”的補位題來“示范”，再用針對訓練來強化，這就是破解補位連貫題的關鍵環(huán)節(jié)所在。

縱覽近幾年的高考試題，補位題大致呈現(xiàn)如下幾個方面的規(guī)律：

1.選材上，多以說明性、論述性材料為主，而以說明類居多；

2.結構上，材料內部有較強的層次性和邏輯性，語句之間的聯(lián)系時明時暗，往往呈現(xiàn)較強的因果關系或條件關系，且上下句之間、首尾句之間都有一定的結構照應；

3.形式上，注重考查領起句、銜接句和總結句三種類型，尤以銜接句居多。

針對上述情況，在復習中，我們首先應該注重引導學生做好整體閱讀，確定有幾個句子，話題是什么，中心是什么，探討的是哪些元素之間的關系，從語段的完整性上把握語意，從語句的邏輯性上梳理層次。

其次，要引導學生提煉歸納語句之間在形式上的標志，尤其是注意關聯(lián)詞，抓住“因此、所以、以致、導致、因而”等詞語，快速找出與之呼應的潛在連詞，然后結合語段文意做出大致的語句判斷。

最后，引導學生做好規(guī)范表達訓練，即結合上下句論述的話題以及體現(xiàn)該話題的中心詞，用相應的關聯(lián)詞帶出相應的中心詞，這樣就突出了語意聯(lián)系的緊密性，從而保證了答案的規(guī)范性和補位的準確性。

唐朝詩人白居易說得好：“草螢有耀終非火，荷露雖團豈是珠?！泵鎸δ承┘傧螅覀円朴谕高^現(xiàn)象看本質。破解補位連貫題也是如此。我們不能被它形式上的繁復所迷惑，而是要引導學生看透連貫題的本質，即考查的是語意表達上的前后照應、話題突出、中心明確和結論的準確。這樣，圍繞著這個中心去復習備考，就會增強復習的目的性和針對性。

由于語言補位連貫題仍將會在較長的時間內“閃亮”存在，我們應該格外重視，在實踐中增強學生語言訓練的針對性和思考表述的準確性。經過我們的精心指導，學生們的連貫表達能力定會有“柳暗花明又一村”的驚喜提升。