議論文事例敘述的常見問題及對策

廣東 何春明

盡管高考作文不限定文體，但“在文體的選擇上，考生選擇最多的仍然是議論文”（廣東高考語文科評卷組組長、華南師范大學(xué)陳少華教授語）。因此，能否寫好議論文直接關(guān)系到很多考生高考作文的成敗。下面，本文針對學(xué)生在寫作中敘述事例時常常出現(xiàn)的問題，提出自己的淺見，以就教于同人。

一、議論文事例敘述的常見問題

1.敘述過多以致文體不明

議論文之“敘”不同于記敘文之“敘”，議論文中的“敘”是“概敘”。其敘述事例的目的是為了證明論點(diǎn)，不需要像記敘文那樣詳盡細(xì)致地敘述事情的來龍去脈，否則就可能出現(xiàn)敘多議少、文體不明的問題。例如：

奧地利作曲家莫扎特，出身于宮廷樂師家庭，從小就顯示出很高的音樂才能，被譽(yù)為“神童”。他兒時曾從師于著名的作曲家海頓。有一次，他與老師半開玩笑地說：“我寫了一段曲子，老師您不一定彈奏得了。”海頓不以為然，心想：有什么復(fù)雜的曲子是我不能彈奏的呢？莫扎特將自己寫好的曲子遞給了老師。海頓彈奏了一陣后驚呼起來：“這是什么樣的曲子呀，當(dāng)兩手分別彈響兩端時，怎么會有一個音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢？”莫扎特接過樂譜說：“我來試試看。”于是，他坐上琴椅彈奏起來，當(dāng)遇到那個在鍵盤中間的音符時，他便俯身彎腰向前埋頭，用鼻子彈出了那個音符。莫扎特的這個動作令海頓驚嘆不已。

——《打破常規(guī)》

敘述是為議論服務(wù)的，而該生卻將莫扎特和海頓之間的對話詳細(xì)地敘述出來。這既使事例失去了作為論據(jù)的作用，又模糊了議論文與記敘文的界限。據(jù)高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，若出現(xiàn)文體不明，表達(dá)項只能在四等（5～0）賦分，那么作文必然會淪為三類或四類文。

2.敘述過簡以致語焉不詳

一般來說，事例若為人熟知可簡潔敘述。但簡潔不等于含糊，簡潔是要用最干凈的文字傳達(dá)出最深刻的思想。有的學(xué)生因?qū)λ夭娜狈ψ銐虻牧私?，敘述事例時往往對能體現(xiàn)觀點(diǎn)的核心細(xì)節(jié)一筆帶過，甚至避而不談，但缺乏細(xì)節(jié)真實(shí)的事例如何能打動人心呢？例如：

著名的山水田園詩人陶淵明之所以能取得文學(xué)上的成就，是因?yàn)樗軘財嗍`；英國女作家簡·奧斯汀之所以能有“手法最接近于莎士比亞”“英國之驕傲女性”的美譽(yù)，是因?yàn)樗苡赂业財財嗍`。

——《斬斷束縛》

本段所舉事例雖符合“斬斷束縛”這一論題，但對于他們受到什么束縛、怎樣斬斷束縛、斬斷束縛后的結(jié)果等能體現(xiàn)觀點(diǎn)的核心細(xì)節(jié)敘述得語焉不詳。若是這樣，我們可以將“斬斷束縛”一詞套在任何一個人身上，如比爾·蓋茨之所以取得成功是因?yàn)樗麛財嗔耸`，馬云之所以成功是因?yàn)樗麛財嗔耸`……如此這般，事例論證豈不淪為“穿靴戴帽”的文字游戲？

3.敘述重心失當(dāng)以致扣題不緊

有的學(xué)生對事例有足夠的了解，卻不知如何取舍，以致出現(xiàn)敘述重心失當(dāng)、扣題不緊的現(xiàn)象。例如：

心要在焉，理想才能最終實(shí)現(xiàn)?！盁o臂鋼琴王子”劉偉最初的理想是成為一名足球運(yùn)動員，于是他便專注于踢球，成了足球俱樂部的一名球員；在觸電失去雙臂之后，他成了職業(yè)的游泳運(yùn)動員。由于高強(qiáng)度的訓(xùn)練而致病，他的游泳夢也隨之破滅了。于是，劉偉一度消沉、頹廢。但是，一個如此倔強(qiáng)的人怎能忍受自己毫無目標(biāo)？于是，他重新找到了自己的夢想——做中國第一個用腳彈琴的人。他從用腳拿筆開始練習(xí)，夾起，掉下，再夾起，再掉下，慢慢地學(xué)會了夾筆，然后再學(xué)會了夾筷子、吃飯，一步一步地，一心一意地征服單調(diào)而美妙的黑白鍵。他成功了，正是由于他的心有在焉，夢想走近了，成功走近了。試想一下，如果他在當(dāng)初筆都夾不起的情況下，放棄了夢想，轉(zhuǎn)而做其他事，他能成為中國用腳彈鋼琴的第一人嗎？

——《心要在焉，理想才能最終實(shí)現(xiàn)》

文段觀點(diǎn)是“心要在焉，理想才能最終實(shí)現(xiàn)”，但文段中很多文字對“心要在焉”這一主題的突出作用并不是很大。如果把敘述的重心放在了無關(guān)主題部分，那么文章的主題勢必難以突出。

二、議論文事例敘述的對策

針對以上問題，筆者在此提出一種議論文事例敘述的有效方法——定向敘述法。所謂“定向敘述”就是根據(jù)觀點(diǎn)確定的方向來敘述材料，具體來說可分為三步走?，F(xiàn)以本文中《心要在焉，理想才能最終實(shí)現(xiàn)》這一語段為例，進(jìn)行具體闡釋：

第一步：拆分論點(diǎn)，明確構(gòu)成要素，厘清要素之間的邏輯關(guān)系。

首先，對論點(diǎn)進(jìn)行拆解，可發(fā)現(xiàn)本論點(diǎn)涉及三個要素：一是理想；二是心要在焉；三是理想得到實(shí)現(xiàn)。因此，敘述事例時這三要素必須同時出現(xiàn)。

其次，分析這個論點(diǎn)可發(fā)現(xiàn)“心在焉”是“實(shí)現(xiàn)理想”的條件。敘述事例要先敘述人物的理想是什么，再敘述人物“心在焉”的具體體現(xiàn)，最后敘述“心在焉”的結(jié)果。如果“心在焉”后失敗了，或者實(shí)現(xiàn)的不是當(dāng)初的理想，那么所舉事例就不符合題意。而原文中關(guān)于足球運(yùn)動員和游泳運(yùn)動員的敘述雖有“專注”，但理想最終破滅，故這兩事例不符合主題。

第二步：與論點(diǎn)關(guān)系不大的部分可以大膽舍棄或簡略敘述。

文段中敘寫劉偉在前兩個夢想破滅后的“消沉”無關(guān)“心在焉”，而“如果他在當(dāng)初筆都夾不起的情況下，放棄了夢想，轉(zhuǎn)而做其他事，他能成為中國用腳彈鋼琴的第一人嗎”主要體現(xiàn)的是堅持，故這些部分可直接舍棄。語段中，“他從用腳拿筆開始練習(xí)，夾起，掉下，再夾起，再掉下，慢慢地學(xué)會了夾筆，然后再學(xué)會了夾筷子、吃飯”，重點(diǎn)講述了劉偉練習(xí)用腳夾東西的細(xì)節(jié)。雖然突出了“專注”，但這只是為達(dá)成音樂夢想的基礎(chǔ)練習(xí)，故可簡略敘述或直接舍棄。

第三步：對能突出觀點(diǎn)的重點(diǎn)部分詳細(xì)地敘述。

因?yàn)楸菊Z段的核心觀點(diǎn)是“心要在焉”，所以在敘述時必須把“心在焉”的體現(xiàn)具體敘述出來。該語段可改為：

心要在焉，理想才能最終實(shí)現(xiàn)。在足球夢和游泳夢相繼破滅后，劉偉重新找到了自己的夢想——做中國第一個用腳彈鋼琴的人。為此，他忘卻日夜，一心一意地練習(xí)用腳彈奏鋼琴。外界的紛擾誘惑無法分散他對鋼琴的用心，身體的疲憊苦痛無法干擾他對鋼琴的癡迷。他用專心致志的精神灌溉著自己的夢想，最終收獲了輝煌之花——成為中國達(dá)人秀的冠軍，實(shí)現(xiàn)了自己的音樂夢。

修改的文段舍去了與“心要在焉和實(shí)現(xiàn)理想”無關(guān)的內(nèi)容，把筆墨集中在“心在焉”的細(xì)節(jié)上，使得事例的敘述更加集中，說服力進(jìn)一步增強(qiáng)。

作文占據(jù)著語文的半壁江山，而議論文又是很多學(xué)生的首選文體。作為老師的我們，只有不斷地研究、實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的方法，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。