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      案例式立體教學(xué)法在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中的效果研究

      2018-07-21 08:43:42
      關(guān)鍵詞:考核成績立體骨科

      (徐州醫(yī)科大學(xué)附屬連云港醫(yī)院 江蘇連云港 222000)

      案例式立體教學(xué)法,指的是將立體教學(xué)與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并在臨床見習(xí)教學(xué)中不斷進(jìn)行拓展的一種新型教學(xué)法。臨床見習(xí)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生最為重要的實(shí)踐能力培養(yǎng)階段,于醫(yī)學(xué)生而言,生動(dòng)形象的臨床見習(xí)教學(xué)有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技能操作的提高[1]。在臨床各個(gè)科室中,骨科涉及的病種多且十分復(fù)雜多變,將案例式立體教學(xué)法應(yīng)用于骨科臨床見習(xí)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教學(xué)效果顯著,成績突出?,F(xiàn)做如下報(bào)道:

      一、一般資料與方法

      1.一般資料

      研究對(duì)象為我院臨床骨科見習(xí)的2013級(jí)--2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生64例,通過電腦完全隨機(jī)分組法將之平分為兩組,即常規(guī)組與研究組,兩組分別有32例。研究組中17例男性研究對(duì)象,15例女性研究對(duì)象,年齡19-22歲,平均(21.2±0.7)歲;常規(guī)組中18例男性研究對(duì)象,14例女性研究對(duì)象,年齡20-22歲,平均(21.5±0.9)歲。對(duì)比兩組一般資料,結(jié)果無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),可比性較大。

      2.方法

      常規(guī)組學(xué)生予以中心教學(xué)法進(jìn)行臨床骨科見習(xí)教學(xué),具體方法為:帶教老師在見習(xí)生實(shí)訓(xùn)之前提供骨科臨床典型病例,并針對(duì)病例提出問題,比如疾病的診治、治療、預(yù)后等方面,而后讓學(xué)生圍繞問題去檢索有關(guān)資料;帶教老師向?qū)W生講解病例,讓學(xué)生針對(duì)問題給出自己的答案;帶教老師對(duì)學(xué)生所給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,以獲得更加全面的疾病知識(shí)。

      研究組學(xué)生予以案例式立體教學(xué)法進(jìn)行臨床骨科見習(xí)教學(xué),具體方法為:帶教老師在見習(xí)生實(shí)訓(xùn)之前提供骨科臨床典型病例,讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)精品課程;老師提前備好骨科臨床典型病例以及多媒體課件,在床邊一邊進(jìn)行示范一邊講解;通過多媒體課件,將疾病體征、發(fā)病原因、診治、診斷檢查、解剖、治療方案等內(nèi)容予以立體化展示,探討疾病診療方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      3.觀察指標(biāo)

      結(jié)束骨科臨床見習(xí)后,對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐考核,總分為100分。理論考核(50分)內(nèi)容包括疾病的病因、診療、預(yù)后等;實(shí)踐考核(50分)內(nèi)容包括疾病問診、檢查、換藥、撤線、傷口縫合等。統(tǒng)計(jì)分析并比較兩組學(xué)生理論與實(shí)踐考核情況。

      4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

      將所得數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0軟件,予以統(tǒng)計(jì)分析。以(x±s)為計(jì)量資料,用t比較組間差異。以P<0.05表示組間結(jié)果存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      二、結(jié)果

      經(jīng)臨床統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):研究組理論知識(shí)考核成績、實(shí)踐技能考核成績均顯著高于常規(guī)組,組間結(jié)果比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。見表1。

      表1 兩組理論與實(shí)踐考核成績比較(x±s,分)

      三、討論

      案例式立體教學(xué)法是現(xiàn)階段一種新型的教學(xué)方法,通過對(duì)立體教學(xué)、案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通后,并拓展于骨科臨床見習(xí)教學(xué)中。案例式立體教學(xué)法將人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像三維重建等技術(shù)予以了充分利用,在教學(xué)手段上有充分展示了多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、精品網(wǎng)絡(luò)課程以及電化教學(xué),認(rèn)真設(shè)計(jì)課件,展示立體化的“虛擬患者”與臨床患者基本資料[2]。案例式立體教學(xué)集諸多教學(xué)手段于一體化,將以往單一化的教學(xué)變得更加立體,突出了大信息量、多立場(chǎng)、系統(tǒng)化的教學(xué)特點(diǎn)。

      以往所實(shí)施的傳統(tǒng)方式帶教法較為單調(diào),難以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),故而教學(xué)效果不甚滿意。現(xiàn)階段,臨床見習(xí)教學(xué)多以中心教學(xué)法為主,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)病例的分析、對(duì)問題的解決能力也得到了良好培養(yǎng)。但初入骨科實(shí)訓(xùn),對(duì)新知識(shí)缺乏探索、理解能力,對(duì)疾病的了解也比較片面。本文立足于骨科臨床實(shí)際,以良好培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的為目標(biāo),在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了案例式立體教學(xué)法帶教工作,不僅使得教學(xué)內(nèi)容得到了立體多維展現(xiàn),也注重了教師指導(dǎo)作用,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),達(dá)到了“學(xué)”與“教”的優(yōu)化。

      本文中,研究組理論知識(shí)考核成績(47.5±5.5)分、實(shí)踐技能考核成績(45.5±5.7)分均顯著高于常規(guī)組(38.9±6.1)分、(36.7±5.8)分(p<0.05)。由此說明,骨科臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用案例式立體教學(xué)法的效果突出,教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。值得臨床重視。

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