丁文瓊

摘 要：近年來，技工教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段?？蒲泄ぷ魇菍W(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。紹興技師學(xué)院（籌）通過2014—2016年三年的實(shí)踐，摸索出通過“三位五維”打造高效科研集體的模式，即通過學(xué)校、處室、教師三方合力進(jìn)行五個維度的建設(shè)，分別為學(xué)?？蒲泄ぷ鬟\(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制建設(shè)、學(xué)校科研文化氛圍形成建設(shè)、處室科研工作過程管理建設(shè)、教師科研理論素養(yǎng)提高建設(shè)、學(xué)?？蒲薪?jīng)驗(yàn)示范輻射建設(shè)。通過實(shí)踐，學(xué)校被評為浙江?。?015—2016年）教科研先進(jìn)集體、紹興市（2014—2016年）教育科研工作先進(jìn)集體。

關(guān)鍵詞：三位五維 高效科研集體 技工院校

近年來，黨和國家關(guān)于促進(jìn)技工教育發(fā)展的政策的出臺，推動了技工教育的改革創(chuàng)新發(fā)展。在取得跨越式發(fā)展后，技工教育的內(nèi)涵發(fā)展需要進(jìn)一步加強(qiáng)，品質(zhì)需要進(jìn)一步提升?？蒲泄ぷ饔趯W(xué)校而言，是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑；于教師而言，是個人提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

為進(jìn)一步解決學(xué)校教育教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問題、提升教師職業(yè)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，筆者學(xué)校積極探索教育科研發(fā)展的新思路，通過學(xué)校、處室、教師三方合力進(jìn)行五個維度的建設(shè)，即學(xué)校科研工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制建設(shè)、學(xué)?？蒲形幕諊纬山ㄔO(shè)、處室科研工作過程管理建設(shè)、教師科研理論素養(yǎng)提高建設(shè)、學(xué)?？蒲薪?jīng)驗(yàn)示范輻射建設(shè)，努力在科研中求發(fā)展、求活力、求創(chuàng)新，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展增添動力。

一、學(xué)?？蒲泄ぷ鬟\(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制建設(shè)

1.完善組織機(jī)構(gòu)

建立健全的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校教育科研有效運(yùn)行的重要保障。經(jīng)過多年的教科研管理工作的探索和實(shí)踐，筆者學(xué)校已經(jīng)形成長期穩(wěn)定的“校長——分管副校長——教科室——教研室（課題組）”四級教科研工作實(shí)施與管理的組織架構(gòu)。校長是學(xué)校教育科研方向的決策者，從宏觀上指導(dǎo)、審議學(xué)校教科研工作，制定學(xué)校教科研的決策和總體規(guī)劃。分管教科研工作的副校長督促教科室工作，審議每學(xué)期學(xué)校教科研工作計劃和工作總結(jié)，多方協(xié)調(diào)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教科研工作。教科室牽頭計劃、組織和具體落實(shí)學(xué)校教科研的各項(xiàng)工作，對學(xué)校教科研實(shí)施管理。教科室下屬常設(shè)的基本單位是各教研室，各教研室主任均為教科室成員。學(xué)校各級各類的課題均由教科室與教研室主任協(xié)同管理。

2.健全管理制度

為健全教科研管理制度，學(xué)校制定了《教科室崗位職責(zé)》，明確了學(xué)校教科室工作范圍，教科室主任以及科室人員的主要工作職責(zé)；制定《教科研課題管理辦法》，加強(qiáng)對課題資料的管理規(guī)范，實(shí)行“課題研究檔案袋”制度，認(rèn)真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作；完善《教科研優(yōu)秀團(tuán)隊考評表》考核檢查制度，通過量化考核評分表對教研室進(jìn)行“教科研優(yōu)秀團(tuán)隊”的評比；制定《教科室對各系部學(xué)期考核細(xì)則》，將教科研的過程和實(shí)績作為學(xué)年系部考核和學(xué)期教師考核的一個重要內(nèi)容。

學(xué)校分別對45周歲以下的中青年教師、各級各類名優(yōu)教師和專業(yè)（學(xué)科）教研室提出了有關(guān)教科研的數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量要求：教科室主任參加教師各類考評領(lǐng)導(dǎo)小組，包括職稱評審小組；每一學(xué)年校級先進(jìn)工作者、德育先進(jìn)工作者（優(yōu)秀班主任）、先進(jìn)教研組的評選條件中均有教科研工作一項(xiàng)。學(xué)校每學(xué)期發(fā)放教科研成果獎，激勵教師更積極地投身教科研；同時進(jìn)一步規(guī)范教科室的管理和指導(dǎo)行為，使學(xué)校的教科研工作沿著正確的軌道健康持續(xù)發(fā)展。

3.落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)

科研經(jīng)費(fèi)是教科研活動得以開展的經(jīng)濟(jì)保障條件，學(xué)校重視科研經(jīng)費(fèi)的投入，每年均有不低于正常教育經(jīng)費(fèi)總支出的1%的教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；同時規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用管理，落到實(shí)處。例如，學(xué)校修訂《教育科學(xué)研究成果獎勵辦法》，進(jìn)一步加大了激勵力度，其中省級規(guī)劃課題通過驗(yàn)收并獲一等獎的成果獎額高達(dá)2000元，教師個人論文發(fā)表的獎金最高額達(dá)800元。再如，學(xué)習(xí)資料費(fèi)主要用于建設(shè)學(xué)?？蒲械膱D書資料庫，目前學(xué)校配有電子閱覽廳，訂有多種與教科研有關(guān)的教育類報刊，并有大量的各專業(yè)（學(xué)科）學(xué)術(shù)研究雜志供教師閱覽。

二、科研文化氛圍營建

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，帶動學(xué)校整體教育教學(xué)水平提高的良好途徑。因此，學(xué)校始終堅持走研教結(jié)合的路子，一方面積極探索校本核心研修課題，另一方面組織教師有計劃地進(jìn)行各級各類課題研究。

1.探索校本核心研究課題

按照以校為本、校長負(fù)責(zé)、教師需求、全員參與的原則，學(xué)校每年都會根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有針對性地確定一個校本研修核心課題。校本研修核心課題既是綜合課題，又是龍頭課題，是全校教師都要或都可參與的課題。它以學(xué)校整體持續(xù)發(fā)展和全體學(xué)生全面發(fā)展為選題依托，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生和教師的素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和影響力有著重要作用。以《“無界化”理念下中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》課題為例，該課題為2015年校本科研的核心課題（龍頭課題）。2015年12月18日，浙江教育報在第二版以《在融合創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多可能——紹興市職教中心步入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+”時代》為題整版介紹了該成果，最終該成果獲浙江省職業(yè)教育教學(xué)成果獎二等獎、紹興市第五屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。其他的核心課題中，《中職學(xué)?；凇耙缓藘梢怼钡摹凹寄茴I(lǐng)雁工程”建設(shè)的探索與實(shí)踐》獲教育部頒發(fā)的2014年國家級教學(xué)成果二等獎，《中職學(xué)校實(shí)施生命教育的內(nèi)容與方法研究》獲得2014年浙江省成人教育與職業(yè)教育優(yōu)秀教科研成果評選一等獎，《中職學(xué)校“五育聯(lián)動”特色德育模式的實(shí)踐研究》獲2015年浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎，《建立職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究》獲2016年浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果評選一等獎。

2.組織各級各類課題研究

學(xué)校對每年的校級課題（含校級教改項(xiàng)目和校級立項(xiàng)小課題）認(rèn)真有序地開展了結(jié)題驗(yàn)收和成果評比活動，活動后發(fā)文公布獲獎名單。學(xué)校每年申報的市級課題都是在校級課題研究取得成果的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展并向完善方向制定研究方案的。而在立項(xiàng)后研究的過程中，更是與課題負(fù)責(zé)人及主要合作者的教學(xué)實(shí)踐密不可分。無論綜合類還是學(xué)科類的市級課題，均可謂源于教育教學(xué)實(shí)踐，其成果也用于教育教學(xué)實(shí)踐。也正因如此，全校教師不僅積極認(rèn)真投入到自己計劃的各種教育行動研究中、專業(yè)（教研）室的課例研究、校級教改項(xiàng)目研究、校級立項(xiàng)小課題研究和集體承擔(dān)的市屬級及以上課題研究，而且課題成果頻頻獲獎。三年中，學(xué)校已建立了全國級、省級、市級、市屬級和校級課題（含校級教改項(xiàng)目和校級立項(xiàng)小課題）組成的金字塔形的五級課題群網(wǎng)絡(luò)。

正在研究的校級課題和教師每人都有的“教學(xué)小課題”，構(gòu)成了學(xué)校教師在課堂（含實(shí)訓(xùn)場所）“教中研、研中教”的一幅幅亮點(diǎn)紛呈的生動情景，也在全校逐步形成了教師科研要“課題從教學(xué)問題中去選，研究在課例設(shè)計中去做，實(shí)效向課堂教學(xué)中去要，成果到課堂教學(xué)中去用”的一種校本科研文化。

三、處室科研工作過程管理建設(shè)

1.進(jìn)行課題研究的階段指導(dǎo)

教科室遵照教育科研管理的指導(dǎo)性原則、服務(wù)性原則、科學(xué)性原則、激勵性原則和效益性原則，著重狠抓教育科研課題的管理。在校級課題的過程管理中，主要進(jìn)行了三項(xiàng)工作：一是檢查課題研究是否按預(yù)定的實(shí)施方案進(jìn)行，課題研究的方法是否正確等；二是重視對研究人員的培訓(xùn)工作，對課題研究提供必要的指導(dǎo)和幫助；三是指導(dǎo)建檔，即指導(dǎo)課題組在研究過程中注意資料的積累，真實(shí)、準(zhǔn)確、完整和系統(tǒng)地收集資料，及時整理歸檔。校級課題以年度為研究周期，教科室組織并實(shí)施了校級課題的申報、立項(xiàng)評審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收和評獎推廣等各項(xiàng)工作。學(xué)校教科室與各級課題組經(jīng)常聯(lián)系，切磋研究工作，并定期召開課題組組長例會。學(xué)習(xí)黨中央、國務(wù)院有關(guān)教育方面的報告或文件，學(xué)習(xí)省、市教科研領(lǐng)導(dǎo)部門的指示，交流研究現(xiàn)狀和階段性成果，互通教育科研動態(tài)，探討課題實(shí)施研究中克服困難的措施和辦法。校級立項(xiàng)“小課題”是在各教師自主研究的“小課題”基礎(chǔ)上遴選產(chǎn)生的。各教研（專業(yè)）組要求組內(nèi)教師人人參加“小課題”研究，同時每一位“小課題”研究負(fù)責(zé)人都要填寫校教科室制定的“教師小課題研究報告單”，將研究情況報告教科室，以便教師從教科室獲取相關(guān)研究信息、資料和得到教科室的指導(dǎo)、幫助，也便于交流推廣。教科室對各位教師的“小課題”研究不僅回答詢問、關(guān)心指導(dǎo)，而且?guī)椭處熃鉀Q研究活動的有關(guān)困難。

2.建立科研檔案

教科研規(guī)范化管理中的科研檔案工作應(yīng)完整有序不可或缺。學(xué)校已建立了包括課題檔案（一個課題一個檔案袋）、教師論文檔案（一位教師一個檔案袋）、教科研獲獎檔案、教科研信息和資料檔案等，方便查找。在服務(wù)教師科研方面，學(xué)校充分運(yùn)用了現(xiàn)代化管理手段，在校園網(wǎng)上設(shè)置了各種教科研的專題板塊，對教師的教科研進(jìn)行指導(dǎo)、幫助并給予包括咨詢在內(nèi)的服務(wù)。

此外，在教師進(jìn)行課題研究、論文撰寫等教科研活動過程中，教科室還編錄公布適合職校教師投送稿件的雜志社和編輯部地址、網(wǎng)址及電話號碼，便于大家投稿。上級教科研部門申報課題等的通知、職業(yè)技術(shù)教育等雜志和有關(guān)會議的征稿信息、論文評比信息也提前在網(wǎng)上通知，使教師做到心中有數(shù)，能夠及時申報課題和送交論文稿件。在教育科研過程中，教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷獲得最新的專業(yè)研究成果和教科研信息，從而大大提高了教科研的工作效率。

四、教師科研理論素養(yǎng)提高建設(shè)

1.開展主題科研活動

對教師而言，科研意識是對教育教學(xué)活動的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)活動的自覺性，有利于其對所從事的教學(xué)活動有清晰而完整的認(rèn)識。為幫助教師轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立教科研意識，教科室根據(jù)學(xué)校教科研工作的整體規(guī)劃，通過發(fā)布近期教科研資料、舉辦專家講座、本校教師匯報課公開課課例研討、總結(jié)每學(xué)期的教學(xué)成果等形式，定期組織開展學(xué)校主題教科研活動。

近幾年，學(xué)校多次舉辦科研培訓(xùn)和教育理論學(xué)習(xí)活動，聘請專家來校作專題講座。同時，學(xué)校定期舉行全校教師教科日活動，2014年至2016年，學(xué)校圍繞“科研興教、科研興?！钡闹笇?dǎo)思想分別舉辦了三屆不同主題的教科日活動。2014學(xué)年舉辦第六屆教科日活動，學(xué)校各教研組進(jìn)行了微課展示。2015學(xué)年，學(xué)校舉辦第七屆教科日活動，邀請了三位專家分別從教科研、德育和課改工作三方面作了講座。2016學(xué)年，學(xué)校召開第八屆教科日活動，主題是“如何寫好一篇論文”。

2.匯編發(fā)放學(xué)習(xí)資料

學(xué)校每年還發(fā)放教師用于自學(xué)的教育理論和教科研方法的學(xué)習(xí)書刊和學(xué)習(xí)資料，同時每學(xué)期編印或者出版不同形式的教科研成果集、論著等，便于存檔與交流。如結(jié)合浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度研究課題《基于五項(xiàng)全能目標(biāo)和校本主題研修的中職教師隊伍建設(shè)研究》，教科室開展青年教師校本主題研修實(shí)踐活動，青年教師根據(jù)自己的匯報課和教科室提供的范例，積極撰寫研修報告和論文，經(jīng)學(xué)校和專家評選，23篇研修報告和論文被評為優(yōu)秀校本研修成果。教科室將上交課例研修論文37篇、課例研修報告38篇匯編成兩本《青年教師課例研修成果集》。

3.舉辦各類教育培訓(xùn)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)既是提升教師教科研水平的一條重要途徑也是教科室的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。2014年至2016年，學(xué)校教師參加國家級、省級、市級培訓(xùn)共達(dá)1247人次，其中國家級培訓(xùn)42人次、省級培訓(xùn)177人次、市級培訓(xùn)1028人次。在認(rèn)真完成教師的國培、省培、市培等培訓(xùn)任務(wù)之外，教科室還積極鼓勵教師開發(fā)校本培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者學(xué)校培訓(xùn)本著輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，主要采用集中學(xué)習(xí)、幫教和自學(xué)“三位一體”相結(jié)合的培訓(xùn)形式，通過組織聽講、輔導(dǎo)、研討、交流等活動，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

五、學(xué)?？蒲薪?jīng)驗(yàn)示范輻射建設(shè)

1.結(jié)對新疆、西藏學(xué)校

為進(jìn)一步推廣教科研經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮基地學(xué)校的示范、引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)校遵照國家的民族政策的相關(guān)規(guī)定，圍繞課程改革與教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，整合筆者學(xué)校優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，與新疆阿瓦提縣職業(yè)高中學(xué)校、西藏山南職業(yè)學(xué)校締結(jié)成結(jié)對幫扶互助學(xué)校。在平等互助的基礎(chǔ)上，簽訂了結(jié)對互助協(xié)議書。作為結(jié)對學(xué)校，雙方通力合作，積極配合，對共有專業(yè)加以重點(diǎn)幫扶建設(shè)。

三年中，新疆教師、西藏教師、貴州黔東南州教師共22人到筆者學(xué)校掛職培訓(xùn)。為確保掛職教師在教學(xué)能力、教學(xué)管理、科研能力等方面有所收獲，學(xué)校制定了《掛職教師培養(yǎng)計劃》，教科室牽頭對掛職教師進(jìn)行培訓(xùn)管理和考核工作，各個科室、相關(guān)學(xué)區(qū)嚴(yán)格按照培養(yǎng)計劃將工作落實(shí)到位。

2.承辦省市論壇活動

2014年11月，學(xué)校承辦了“浙江省中等職業(yè)教育名師論壇（紹興站）”的活動。該次論壇以“名師引領(lǐng)，共同成長”為主題，進(jìn)一步聚焦職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐智慧和經(jīng)驗(yàn)，彰顯名師和骨干教師在職業(yè)教育領(lǐng)域的理性思考，創(chuàng)設(shè)合作共享平臺，達(dá)成教育文化價值的認(rèn)同。

2016年5月，學(xué)校承辦紹興市職業(yè)教育論壇的會務(wù)工作，全市各中等職業(yè)學(xué)校校長、企業(yè)代表和專家等多人與會，論壇緊緊圍繞全市職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對如何傳承“工匠精神”、如何深化校企合作、如何加快推行現(xiàn)代學(xué)徒制改革、如何打造多樣化的選擇性課程體系進(jìn)行討論。

2014年至2016這三年，中學(xué)校承擔(dān)的全國級、省級、市級和市屬級立項(xiàng)課題共67項(xiàng)，校級教改項(xiàng)目和校級立項(xiàng)小課題共273項(xiàng)，教師的參與面達(dá)80%以上。三年中教師在市級課題評比中獲得22個獎項(xiàng)，省級以上19個獎項(xiàng)，其中國家級教育教學(xué)成果二等獎1個，省級教育教學(xué)成果二等獎1個，浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎5個，紹興市第五屆職業(yè)教育教學(xué)一等獎1個。教科室還積極推薦反映各種課題成果的教育教學(xué)論文參加各級各類評比或在有關(guān)刊物上公開發(fā)表。三年中，教師論文頻頻在刊物上發(fā)表或在各級各類評比活動中獲獎，共有135篇教師論文在刊物上發(fā)表，111篇論文獲市級以上獎項(xiàng)。同時，許多教師自編了各類專業(yè)的校本教材，不少科研骨干教師還出版了著作或主編了中職規(guī)劃教材。

幾年來，筆者致力于將教育科研活動深入到教育教學(xué)的一線中，并與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展形成有機(jī)結(jié)合，雖取得了一些成績，但還有很多需要改進(jìn)的地方。教科研工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。今后，筆者將一如既往地不懈努力，繼續(xù)用教科研的過程和成果去促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)一步全面提升，為發(fā)展技工教育提供更多的經(jīng)驗(yàn)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）

紹興市職業(yè)教育中心]