劉愛榮

摘 要：小學(xué)低年級是學(xué)生識記漢字、學(xué)寫漢字的基礎(chǔ)階段，也是最為重要的階段。學(xué)生只有掌握了漢字才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，并為以后寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。但識字和寫字教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點所在，且存在于現(xiàn)階段識字、寫字教學(xué)中的問題較多，難以收到理想的效果。對此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)低年級語文識字與寫字教學(xué)遇到的問題，提出了幾點有效的教學(xué)方法，希望能夠為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 語文 識字 寫字 教學(xué)

小學(xué)生正處在習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的可塑性較強，是培養(yǎng)他們良好識字能力和寫字習(xí)慣的最佳時期。但同時，這一階段的他們也十分容易受到不好的影響，形成不良的習(xí)慣。因此教師還需把握好孩子們的這一黃金學(xué)習(xí)時期，搞好識字和寫字教學(xué)，為他們獲得基本的語言能力、寫作能力和閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)存在的問題

（一）識字量大

按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)語文第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫，而第一年段，要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。由此可以看出，小學(xué)語文低年段認(rèn)識的常用漢字?jǐn)?shù)是整個小學(xué)階段認(rèn)識的常用漢字?jǐn)?shù)的一半多一些，這對于各項能力都處在發(fā)展階段的小學(xué)生來說，無疑有著很大的學(xué)習(xí)難度，如教師沒有為學(xué)生提供科學(xué)的識字、記字的方法，而是讓他們一味的死記硬背，不但難以收到良好的教學(xué)效果，也會給孩子們造成巨大的壓力。

（二）識字教學(xué)的形式單一、無趣

如今小學(xué)低年級的識字教學(xué)形式較為單一，教師為了讓學(xué)生牢牢記住漢字，常會讓他們重復(fù)的書寫，強化記憶，形同于“題?！庇?xùn)練。我們不可否認(rèn)，這種方式的確收到了明顯的效果，但并不是最為科學(xué)的教學(xué)方法，孩子們在這樣的記憶下，對于漢字的由來、釋義毫無深入的理解，同時也對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，從長遠(yuǎn)來看對孩子們的發(fā)展是十分不利的。因此教師還需在教學(xué)形式的變化和創(chuàng)新上多做努力和探索。

（三）識字教學(xué)的重難點不突出

小學(xué)階段的識字與寫字教學(xué)，并不是越多越好，教師需要考慮到小學(xué)生的能力范圍以及能夠接受的學(xué)習(xí)強度。但在實際教學(xué)中，許多教師以“多”取勝，認(rèn)為學(xué)生識字漢字越多越好，對于課后或文章中出現(xiàn)的漢字，要求學(xué)生全部掌握，在講解時也沒有分清重點與非重點，反而導(dǎo)致學(xué)生對所有漢字的掌握情況都不理想，出現(xiàn)了事倍功半的效果。

二、小學(xué)低年級語文識字寫字教學(xué)的方法

（一）把握低年級小學(xué)生認(rèn)識事物的特點，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣

低年級小學(xué)生正處于形象思維階段，具有較強的好奇心理。他們活潑好動，注意力不集中，很難適應(yīng)干枯無味、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字學(xué)習(xí)。這就要求教師須從漢字的結(jié)構(gòu)特點入手，深入挖掘提煉漢字自身蘊藏的樂趣。通過多媒體的藝術(shù)加工，制成具有漢字意義的實物、聲像、動畫來陪襯漢字演變過程的教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。如：對于一年級的學(xué)生，教師可以播放自己制作成的山、石、田、水、火的多媒體課件，讓兒童在欣賞中領(lǐng)悟一幅幅視頻美景，進(jìn)而了解漢字的演變過程。學(xué)會山、石、田、水、火的讀音，結(jié)構(gòu)，書寫筆順，感悟到先人構(gòu)思造字的聰明才智，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種探究漢字真諦的心理。在學(xué)生中間產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)識字、寫字的熱潮，為識字、寫字教學(xué)打開良好的開端。

（二）利用字理識字法與多媒體教學(xué)手段融合，提升學(xué)生識字的效果

字理識字教學(xué)法是遵循漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，運用漢字形、音、義的關(guān)系，通過直觀，聯(lián)想等手段記憶字形，使學(xué)生掌握漢字形、音、義之間的關(guān)系。達(dá)到讀準(zhǔn)字音，解析字理，記憶字形的教學(xué)手段。為此，把傳統(tǒng)的字理識字教學(xué)法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相融合，形成具有藝術(shù)色彩的聲像視頻課件，即能適合兒童的認(rèn)知特點，又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：單體字“刀”加一點成為指事字“刃”；兩個單體字“木”加一起成為會意字“林”；如母體字“青”衍生的合體字“請”、“清”、“情”、“晴”等。通過這種漢字到拼音的動態(tài)實景及聲像視頻效果，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)識字，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，品味視頻中的執(zhí)筆，運筆，收筆，筆順的示范。同時可以利用多媒體返回，暫停，重復(fù)的功能，強化教學(xué)重點。這樣，即減輕了教師的重復(fù)勞動，也為課堂討論留有充足的時間。形成多媒體──課堂討論──教師精點答疑的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)漢字的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

低年級寫字教學(xué)是學(xué)生寫字基本功的奠基，養(yǎng)成的寫字姿勢、寫字習(xí)慣將會影響學(xué)生的終生。由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單體字“脫節(jié)”、合體字“分家”是小學(xué)生寫字常見的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生厭煩寫字的根源。教師在教學(xué)生寫字的課堂上要眼觀全局，不留死角。要做到腿勤、嘴勤、手勤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆、收筆方法的錯誤要及時糾正，耐心輔導(dǎo)，做到百問不厭，引導(dǎo)學(xué)生走出寫字難的“低谷”。建立寫出一手流利、正確、規(guī)范，完美漢字的信心。同時，要抓住小學(xué)生爭強好勝的心理，開展?fàn)帄Z寫字優(yōu)秀紅花大賽，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，形成多練字，練好字，爭紅花的拼比氛圍，逐步提高學(xué)生的寫字水平。

結(jié)語

綜上所述，語文教師應(yīng)該遵循以兒童的認(rèn)識規(guī)律，把握漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律為主線，去認(rèn)真研究教材?？茖W(xué)構(gòu)思制定適合兒童心理、字理識字特點的教學(xué)方案，使學(xué)生在識字教學(xué)中逐步掌握以漢字結(jié)構(gòu)依據(jù)和規(guī)律的識字方法，同時在寫字教學(xué)中強化學(xué)生的識字能力。增加閱讀量，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，達(dá)到漢字讀音標(biāo)準(zhǔn)，理解字義、組詞準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)。寫字姿勢端正，書寫流利，字體規(guī)范，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)語文知識的堅實基礎(chǔ)。

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