宋陽亮

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，逐漸將遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方式運(yùn)用到了教學(xué)過程中。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方式的使用，能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步向前推進(jìn)，并不斷循環(huán)鞏固，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的提升擁有著極大的促進(jìn)作用。同時對于小學(xué)生語言發(fā)展和表達(dá)能力的提升也有著極大的幫助。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的優(yōu)勢和方式進(jìn)行了深入的分析，從而通過這種方式，推動小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 遞進(jìn)循環(huán)式 教學(xué)策略

小學(xué)語文作為一門以語言文字學(xué)習(xí)運(yùn)用為基礎(chǔ)的綜合性的實(shí)踐課程，進(jìn)行這門的教學(xué)工作，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升擁有著極大的促進(jìn)作用。培養(yǎng)小學(xué)生的文字素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要重視的一項教學(xué)內(nèi)容。而遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)策略主要是通過螺旋式的教學(xué)運(yùn)動狀態(tài)，用逐步遞進(jìn)的方法加深學(xué)生對語文知識的理解，對于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展有著非常重要的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于幫助教師獲取更加廣泛的教學(xué)資源

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師使用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式對小學(xué)生們進(jìn)行語文知識的教學(xué)時，不僅注重學(xué)生們對于課堂知識擁有更為深刻的理解和認(rèn)識，同時也注重讓學(xué)生們將所學(xué)的知識加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。通過這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生們通過對課外知識的擴(kuò)展來深化對所學(xué)課文的理解，同時為也能夠幫助教師在教學(xué)的過程中獲取更多的課外教材，從而為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造條件，幫助教師做好教學(xué)方面的工作提供更多的幫助，有利于教師教學(xué)工作的持續(xù)開展。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)變得更加明確

隨著教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語文知識的教學(xué)時，逐漸將遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)工作之中。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的使用，有利于教師在教學(xué)的過程中始終圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，有利于教師在教學(xué)的過程中促使教師的教學(xué)目標(biāo)變得更加的明確化和簡單化，從而幫助學(xué)生解決課程問題。同時教師在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的影響之下，有利于教師在教學(xué)的過程中能夠指導(dǎo)學(xué)生們對課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行精細(xì)化處理，抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生集中精力理解文章核心，深化知識的運(yùn)用，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的方式

1.將教學(xué)方式運(yùn)用于識字教學(xué)之中

由于小學(xué)生正處于成長階段，因此在識字方面缺乏足夠的能力，致使小學(xué)生們在成長的過程中對于生字缺乏足夠的認(rèn)知。因此教師在小學(xué)基礎(chǔ)階段對學(xué)生們進(jìn)行語文知識的教學(xué)時，為了學(xué)生們自身的進(jìn)步和發(fā)展，就需要將遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)生識字教學(xué)的過程中。我國在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，所使用的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也注重學(xué)生們識字、積累詞匯、閱讀和寫作等方面的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的過程中往往都是采取理論與實(shí)踐相分離的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺乏良好的教學(xué)效果。而遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在識字教學(xué)中注重對文字的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從而通過這種方式，促使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中識字水平的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《看雪》這一課的學(xué)習(xí)時，為了做好小學(xué)生們的識字教學(xué)工作，教師可指導(dǎo)學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們通過自由閱讀的方式進(jìn)行課文的閱讀，并且在文中圈出自己不會讀的漢字，并在小組討論中相互正音，討論對課文不理解的地方，從而通過這種方式，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中識字能力的提升。當(dāng)學(xué)生完成自由閱讀與討論后，教師就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們講述這篇文章的寫作背景，并且還可以通過播放雪景的視頻和圖片的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而通過這種方式，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會了不認(rèn)識的生字，同時也有利于幫助小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)內(nèi)容擁有更為深入的理解和認(rèn)識。

2.將教學(xué)方式運(yùn)用于閱讀教學(xué)之中

隨著語文教學(xué)的逐漸深入，教師在教學(xué)的過程中就需要對學(xué)生們做好閱讀教學(xué)方面的工作。通過指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起對文學(xué)作品的深入理解的能力，促使學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成良好表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的持續(xù)提升。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量完全取決于他們是否能擁有著足夠的能力對所學(xué)知識進(jìn)行完全理解和充分利用。因此在教學(xué)的過程中為了提升學(xué)生們的閱讀能力，教師逐漸將遞進(jìn)循環(huán)式策略運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時，教師需在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們對所需要進(jìn)行閱讀的內(nèi)容擁有一定基礎(chǔ)的了解，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)、運(yùn)用部分，從而有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，以促進(jìn)小學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《矛與盾的集合》這課的閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對于所學(xué)文章?lián)碛懈鼮樯羁痰睦斫?，教師就需要在教學(xué)的過程中闡述自己對“集合”的理解。而在回答問題期間，部分學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容，認(rèn)為“集合”就是將兩種物品的優(yōu)點(diǎn)合到一起的過程。根據(jù)這個回答，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生們對生活中的一些事物進(jìn)行思考，思考生活中的那些事物是通過“集合”的方式展現(xiàn)在人們的眼前的。在此過程中，學(xué)生可借助引導(dǎo)、自主思考來深入品讀課文，不僅提升了其自身的閱讀能力，同時對于其自身知識應(yīng)用與表達(dá)能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生們的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，若教師將遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)過程中，不僅能夠幫助教師獲取更加廣泛的教學(xué)資源，同時也有利于促使教師的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確。因此教師在教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要將遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式運(yùn)用到識字和閱讀的教學(xué)過程中。只有這樣，才能使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識擁有更為深刻的理解和認(rèn)識，有利于小學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘艷霞.小學(xué)語文教學(xué)中遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016，10（12）：146.

[2]李均強(qiáng).對小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討[J].新課程·上旬，2016，8（7）：76.

[3]張志彬.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐[J].中國校外教育，2016，5（19）：15.