楊朝春

摘 要：新課改進程不斷加快，初中語文教學工作應隨之深化改革與創(chuàng)新。語文教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新氛圍，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，運用有效策略激發(fā)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的自學熱情，同時配合內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，給予學生更加真實的學習體驗，幫助學生建立起正確的人生價值觀，養(yǎng)成終身學習的良好習慣。這樣一來，語文教學工作將會走向更大的成功，促進教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。本文針對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 教育 研究

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的內(nèi)心需求，枯燥乏味的課堂氛圍，也很難激發(fā)學生的濃厚興趣，學生自主學習積極性普遍不高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度相對較大。這不利于學生身心的健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。新時代背景下，語文教師應不斷提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導思路，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心目標，在實踐教學中深入貫徹與落實。拋棄傳統(tǒng)的教學方法，全心全意為學生服務，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學生有意識、有能力的自主創(chuàng)新，迎合社會的人才需求，彰顯人生的最高價值。

一、改進方式提高興趣

新理念影響下的語文課堂要求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新。教師需要改進灌輸式的指導方式，堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，營造良好的創(chuàng)新氣氛，活躍學生的創(chuàng)新思維，提高學生的認知水平，以興趣為基點，運用先進教學手段，創(chuàng)設有效互動情境，使學生始終保持一種愉悅的認知狀態(tài)，積極參與后續(xù)的各項實踐活動。學生的學習壓力過大，就會產(chǎn)生不同程度的厭學情緒，對語文學科逐漸失去興趣，每天魂不守舍的坐在教室里，機械的聽講、被動的學習，這不符合當代素質(zhì)教育的根本要求，也難以助推初中教育事業(yè)的長遠、可持續(xù)發(fā)展。例如：教師在進行古文教學時，可以給詩歌配上旋律，學生在動聽的音樂下，加深理解提高記憶。在講解一些經(jīng)典的名著時，可以讓學生扮演角色，學生根據(jù)自身的角色去理解名著，去解讀名著。這樣的學習效果會更好，而且，學生的學習主動性也會非常高。學生通過身臨其境的學習，增強了記憶，深刻的感受了課堂學習。學生的語文素養(yǎng)也就此提升，這是新課程的要求。語文教學要根據(jù)具體的情況，實施教學方案。根據(jù)每個學生不同的個性，做到因材施教。

二、培養(yǎng)建構(gòu)求異思維

在具體開展語文教學實踐工作時，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)行教材中具體涉及的語文學科知識性教學內(nèi)容，為學生針對性設定和呈現(xiàn)適當?shù)恼n堂教學討論問題，并以此督導初中生開展基于多個差異化角度的求異思維訓練。例如，講授《長江三峽》時，教師可以在分析文本藝術特色的過程中，實施開放式教學提問環(huán)節(jié)，督導學生基于自身已經(jīng)實施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發(fā)自身對散文《長江三峽》文本藝術特色的閱讀感知，同時督導學生通過傾聽本班其他學生闡發(fā)的觀點，針對自己的認知觀點展開系統(tǒng)化完善修正，從而不斷提升自身的語文學習思維，為創(chuàng)新性學習能力的順暢有序發(fā)展提供支持條件。

三、創(chuàng)造情景優(yōu)化環(huán)境

教師在教學時應當為學生提供一個良好的學習環(huán)境，讓每一個學生都能夠自由思考，這樣學生就可以大膽地想象，很多富有靈感的創(chuàng)造就是在這種環(huán)境中產(chǎn)生的。學生自主選擇學習內(nèi)容是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要方式。良好的教學環(huán)境，能讓學生感到精神愉悅，再輔以正確的教學方法，一定能取得良好的學習效果。在教學《拔苗助長》這個寓言故事時，教師可以讓學生在課堂上聲情并茂地朗誦，大膽地猜測故事的寓意，也可以告訴學生寓意后讓學生將故事改寫成文章，讓學生主動參與整個教學與學習過程。通過這種方式，學生能充分發(fā)揮出自己的想象力，能較好地培養(yǎng)動口、動手和動腦能力，也能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，為以后的學習打下牢固的基礎。

四、突破課堂教學空間

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應貫穿于聽、說、讀、寫等活動，實現(xiàn)語文課堂的實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發(fā)了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時，開拓了學生的思維和想象力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

五、充分激發(fā)豐富想象

教師要培養(yǎng)學生的主觀意念和想象能力，促進學生創(chuàng)新學習能力的有序發(fā)展。例如，在開展古詩文作品分析與指導的過程中，教師可以督導初中生運用自身的主觀想象建構(gòu)能力，真切感知“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄闊意境，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡意境。在現(xiàn)代文文本的教學過程中，教師可以指導學生針對現(xiàn)有的語文教材課文文本實施延伸性想象，從而有效激發(fā)初中生延伸性思維品質(zhì)以及發(fā)散性思維品質(zhì)，同時在發(fā)展初中生的形象建構(gòu)思維中，促進初中生的創(chuàng)造性學習與實踐能力水平的顯著提高。如在講授魯迅先生的短篇小說作品《孔乙己》的過程中，教師可以在開展基礎性文本講授教學基礎上，指導學生針對現(xiàn)有的小說文本實施嘗試性續(xù)寫，從而培養(yǎng)和提升初中生的創(chuàng)新學習能力。

六、樹立教師創(chuàng)新精神

教師是祖國花園中的園藝師，想要培養(yǎng)一批又一批具有創(chuàng)新精神的建設者和接班人，教師本身一定要具有創(chuàng)新意識，擁有積極探索、不斷進取的創(chuàng)新心態(tài)，教師應當努力克服傳統(tǒng)觀念中的固步自封思想。同時，教師長期在繁重的重復的課業(yè)講授上已經(jīng)形成了既定模式，教學過程中難免會依循舊例，程式化教學嚴重。這樣的教學對學生來說毫無新鮮感，上課之前學生就知道講什么內(nèi)容、怎么講。因此，教師必須要不斷更新教學觀念，提升教學能力修養(yǎng)，樹立自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，積極開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項教學。

結(jié)語

創(chuàng)新是教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學成敗的關鍵，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。語文教學只有不斷的創(chuàng)新、同時符合教育教學發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時俱進、永葆青春。

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