左一龍 劉少軍

摘 要：高中階段的地理知識教學(xué)將有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的知識學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生具備一定的知識分析能力，尤其是德育教育在地理知識教學(xué)方面的有效滲透，為高中階段地理知識教學(xué)工作質(zhì)量水平的提升提供了全面性幫助。為更好的解決高中階段地理知識教學(xué)問題，做好高中地理的德育教育滲透，本文將根據(jù)高中階段的地理教學(xué)特點，對德育教育對高中地理知識教學(xué)的積極影響進行分析，并對其在地理教學(xué)方面的有效滲透進行闡述，以此為高中階段更好的運用德育教育開展地理知識教學(xué)工作提供部分基礎(chǔ)性意見。

關(guān)鍵詞：高中 地理教學(xué) 德育 滲透

現(xiàn)今，高中階段的德育教育工作開展逐步受到相關(guān)教育機構(gòu)及有關(guān)部門的重視，成為現(xiàn)階段高中教育工作開展的重中之重，為適應(yīng)高中地理知識教育新環(huán)境，將德育教育作為高中地理知識教學(xué)的主要方向勢在必行，是解決高中地理知識教學(xué)突出矛盾問題的重要方法，同時對提升高中階段的德育教育水平具有重要意義。

一、高中階段地理教學(xué)合理化教學(xué)手段的應(yīng)用

高中階段地理教學(xué)合理教學(xué)手段的應(yīng)用從多個角度對德育教學(xué)進行滲透，在充分提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣的同時，逐步改善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化地理知識教學(xué)體制，提升地理知識的總體教學(xué)水平，并運用德育教育優(yōu)勢做好多元化的知識教學(xué)引導(dǎo)，有效掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)心理變化，根據(jù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基本需要，對德育教育在地理知識教學(xué)方面的科學(xué)化運用進行分析，以此達到地理教學(xué)質(zhì)量與德育教學(xué)水平雙方面提升的基本目的。

（一）采用多種教學(xué)模式，做好教學(xué)引導(dǎo)

多種教學(xué)模式的結(jié)合運用有利于改善教學(xué)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生完善的知識學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，充分的激發(fā)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的認識。例如在地理城市布局及城市規(guī)劃的教學(xué)方面，教師要首先通過基礎(chǔ)概念教學(xué)讓學(xué)生認識到地理環(huán)境對于城市規(guī)劃的影響，并提高學(xué)生對城市規(guī)劃地形結(jié)構(gòu)的分析能力，使學(xué)生在城市規(guī)劃的解讀方面能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境有初步的了解。其次要更深層次的做好教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在完善的基礎(chǔ)知識儲備推動下，主動的基礎(chǔ)地理知識學(xué)習(xí)，從客觀及理性的角度對教學(xué)工作的開展進行優(yōu)化，使多種教學(xué)模式的結(jié)合能夠充分的發(fā)揮實際教學(xué)優(yōu)勢。

（二）運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，開展多元化教學(xué)管理工作

目前，我國教育管理機制的完善對良好管理體系的形成提供了一定的幫助，其中現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使基礎(chǔ)知識教學(xué)不再受到教學(xué)環(huán)境的限制，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。由于地理知識教學(xué)由多維度知識體系構(gòu)成，因此在教學(xué)工作的開展方面，教師要熟練的運用多種教學(xué)設(shè)備，利用影像資料、圖片資料及語音資料等開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠更為直觀的感受到地理知識學(xué)習(xí)的重要魅力。例如在對地形結(jié)構(gòu)的教學(xué)分析方面，教師要運用三維地理結(jié)構(gòu)圖對地理地質(zhì)數(shù)據(jù)進行分析，幫助學(xué)生形成良好的地理知識概念，提升學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)全面性，以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，開展多元化的教學(xué)管理工作，以此提升高中階段地理知識教學(xué)的綜合水平。

二、以德育教育為中心，推動思想教育發(fā)展

高中階段的地理知識教學(xué)主要以地理環(huán)境變化為核心，因此要及時的做好地理教學(xué)知識社會價值觀的培養(yǎng)，通過德育教學(xué)滲透，進行思想教育優(yōu)化，要注重學(xué)生良好人生觀及科學(xué)觀的形成，同時樹立學(xué)生正確的唯物主義世界觀，將相關(guān)的德育教育內(nèi)容與地理知識教學(xué)相融合。例如在對自然災(zāi)害的內(nèi)容講述方面，教師要對學(xué)生明確自然災(zāi)害對社會環(huán)境發(fā)展所產(chǎn)生的影響，采用分析自然災(zāi)害的產(chǎn)生原因，提高學(xué)生對自然災(zāi)害的認識，并確保學(xué)生能夠積極的做好環(huán)境保護，以人類社會發(fā)展及自然生態(tài)環(huán)境發(fā)展為導(dǎo)向，對地理知識教學(xué)在學(xué)生正確價值觀、人生觀及社會觀樹立方面的作用進行深度挖掘，使各項知識教學(xué)內(nèi)容均能夠與德育教育和核心內(nèi)涵保持一致，為現(xiàn)階段的德育教育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、利用科學(xué)實踐，帶動德育教育的生活化發(fā)展

科學(xué)實踐是檢驗理論知識內(nèi)容的有效途徑，做好基礎(chǔ)性的科學(xué)實踐至關(guān)重要，使高中階段地理知識教學(xué)的突出矛盾問題得以有效解決，同時為德育教育在地理知識教學(xué)方面合理化運用創(chuàng)造了有利條件。地理知識教學(xué)的德育教育不能僅停留在課堂知識教學(xué)方面，同時要重視對課下德育教育知識體系形成，確保相關(guān)的德育教育知識理念能夠在實際生活中加以運用，逐步提高科學(xué)實踐在德育教育方面的實際重要性，確保各項地理知識教學(xué)均能得到德育教育的有效滲透，從多個角度對現(xiàn)有德育教育內(nèi)容進行優(yōu)化，促使其能夠邁向生活實踐化發(fā)展，進而建立長效的德育教育生活化教學(xué)機制，以地理教育為重要積淀，推動德育教育全面性的組織開展，使高中階段的地理知識教學(xué)德育教育能夠覆蓋學(xué)生實際生活中的各個方面。

四、地理教學(xué)中的多層次德育教育滲透

地理知識教學(xué)的多層次發(fā)展與滲透要從教育教育的實踐性內(nèi)容出發(fā)，逐級遞進的開展德育教育工作，以地理知識教學(xué)作為主要的輔助教學(xué)方面，優(yōu)化現(xiàn)有德育教育管理機制，提高學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的認識，避免學(xué)生在德育教育知識學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)抵觸心理，從地理知識教學(xué)的起始階段對德育教育進行綜合性梳理，確保各項教育教育內(nèi)容均能夠符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基本訴求，避免德育知識教育在地理體系化教學(xué)方面出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)松散及知識結(jié)構(gòu)不完善等相關(guān)問題，循序漸進的提升學(xué)生對德育知識的認識，避免操之過急對德育教育質(zhì)量及地理知識教學(xué)效益造成影響，始終將德育教育作為地理知識教學(xué)工作開展的主要方面，進一步明確德育教學(xué)在地理知識教學(xué)方面的實際重要性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，更好的樹立良好的人生觀念，推動高中階段學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為未來階段學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)及良好品德素質(zhì)的提升做基礎(chǔ)性鋪墊。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的高中地理知識教學(xué)德育教育滲透要從多個方面開展進行，通過樹立學(xué)生良好的社會觀念意識改變學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從社會學(xué)習(xí)實踐中逐步的進行自我完善，充分體現(xiàn)德育教育在地理知識教學(xué)方面的實際作用，從實踐中進行探索，從探索中進行積累，逐步的對高中階段學(xué)生地理知識教學(xué)德育教學(xué)工作開展進行優(yōu)化，以此為學(xué)生良好行為素質(zhì)的養(yǎng)成提供綜合性教育幫助。

參考文獻

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[2]楊大志.淺談德育在高中地理教學(xué)中的滲透[J].新課程（中學(xué)），2016（7）.

作者簡介

第一作者：左一龍（1988.12-），男，吉林省德惠人，漢族，碩士研究生，中學(xué)二級。

第二作者：劉少軍（1986.02-），男，黑龍江省克東縣人，漢族，碩士研究生，中學(xué)二級，研究方向：高中地理教學(xué)。