董嬌

摘 要：初中英語教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力綜合發(fā)展的重要途徑，這四個方面任何一個方面的缺失都會影響學(xué)生整體能力的提升，通過教育調(diào)查研究表明，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都有待提升，英語教學(xué)尚存在一些問題。特別是新課程改革深入實施的情況下，教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，教師需要結(jié)合新的教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，并且找到解決問題的對策，將新課程改革具體落實到實處。

關(guān)鍵詞：新課程 初中英語 教育教學(xué) 問題對策

初中英語是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的重要階段，特別是在新課程改革下的初中英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語運用能力與實踐能力的提升，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，改變應(yīng)試教育的教學(xué)方式，將提升學(xué)生的溝通能力與實踐能力發(fā)展關(guān)鍵問題，強(qiáng)化英語教學(xué)的本質(zhì)。英語教學(xué)本質(zhì)上是一門語言學(xué)科，包括聽說讀寫四個方面，每一個部分都非常重要，英語教學(xué)的過程就是促進(jìn)各個部分的銜接與轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中要全面發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在的問題，找到解決問題的完美對策，提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)存在的主要問題、

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，英語并不是母語語言，學(xué)生從小生長在漢語的語言環(huán)境與語言背景下，對英語的文化背景、語言背景了解比較少，學(xué)習(xí)的時候難度比較大，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中受到極大的挫傷。很多學(xué)生在初中之前對英語語言的基礎(chǔ)比較少，沒有進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識，在學(xué)習(xí)的時候跟不上教師的節(jié)奏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)興致的缺失是當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題。

（二）對新課程的把握不標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前初中英語教學(xué)最重要的問題就是教師對新課程的理解比較片面，新課程是基礎(chǔ)教育最重要的行動方針，但是大多數(shù)教師對新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)停在表面上，新課程反而成為初中英語教學(xué)的絆腳石，許多思想守舊的教師對新課程改革的理解不夠深刻，一意孤行的按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。

（三）學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

英語口語是英語交流的重要手段，英語發(fā)音是判斷學(xué)生英語能力的最重要因素。英語教學(xué)缺少交流環(huán)境，學(xué)生對英語的使用比較少，當(dāng)前初中英語教學(xué)中，許多教師都沒有關(guān)注學(xué)生英語口音，導(dǎo)致學(xué)生英語口音并不標(biāo)準(zhǔn)，長短音不標(biāo)準(zhǔn)，還存在嚴(yán)重的地方口音，導(dǎo)致英語教學(xué)缺少連貫性與整體性，這也是當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題。

（四）學(xué)生語法知識薄弱，詞匯量少

語法是學(xué)習(xí)任何一種語言都要理解的內(nèi)容，英語基礎(chǔ)知識繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)生正確的理解與運用，很多初中英語學(xué)習(xí)都停留在簡單的字詞、短語階段，對長句的使用與學(xué)習(xí)較少，主要原因在于基礎(chǔ)知識比較薄弱，不能夠?qū)⒆衷~串聯(lián)起來，在使用的過程中錯誤百出，難以正確的使用知識，語言表達(dá)比較錯誤，妨礙英語交流的順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合能力的提升。同時，英語學(xué)習(xí)需要大量的詞匯作為基礎(chǔ)，很多學(xué)生詞匯量比較稀少，詞匯積累方法不當(dāng)，很多學(xué)生死記硬背，在實際運用中難以準(zhǔn)確的表達(dá)。

（五）不注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

當(dāng)前初中英語教學(xué)，缺少對學(xué)生應(yīng)用意識的有效培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)一個比較重要的問題。初中階段是打好英語基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)具有實用性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試，還要進(jìn)行人際交往，教師在教學(xué)的時候，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識的運用，還要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識德育能力。如果忽視學(xué)生的應(yīng)用意識與英語能力，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)會造成極其不利的影響。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)缺少層次

合理有效的教學(xué)互動能夠讓學(xué)生放松身心，在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)過程，很多教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動上花費了許多力氣，但是各種活動與節(jié)之間缺少層次感與有效性，活動之間的轉(zhuǎn)換缺少過渡語，比較生硬，語言輸入與輸出間缺少橋梁。例如，在聽說課上，教師沒有幫助學(xué)生處理重難點詞匯，也沒有交待給學(xué)生相關(guān)的背景知識，上了就直接播放錄音，學(xué)生缺少語言知識與心理準(zhǔn)備，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)效果并不理想

二、初中英語教學(xué)對策

（一）鉆研教材，研究學(xué)情，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點與落腳點，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，必須了解學(xué)生的起點，并且在一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的終點。不僅僅要考慮到整體的教學(xué)，還要考慮到學(xué)生的個性差異，課堂教學(xué)后，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力獲得了進(jìn)步與發(fā)展。為了讓小學(xué)目標(biāo)更加具有實踐性與可操作性，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展何種能力為出發(fā)點，考慮到語言知識、能力目標(biāo)等等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與情感態(tài)度等等。只有鉆研教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，才會促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。

（二）加強(qiáng)對新課程改革的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程下，教師要對新課程改革進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，加強(qiáng)對新課程改革的理解，廣大師生應(yīng)該付出更多的心血學(xué)習(xí)新課程改革，將新課程改革作為重要的事情來對待，學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是英語的綜合性、選擇性、均衡性等，課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際生活，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)新課程理念深入的實施。在新課程改革下，教師要調(diào)整教學(xué)形式與活動形式，利用情境教學(xué)等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的運用體驗，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生觀看英語電影、欣賞英語樂曲，了解英語知識與英語文化，以學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，逐漸提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興致。

（三）加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音鍛煉與語法學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生詞匯量

初中英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的口音教學(xué)，讓學(xué)生掌握地道的英語發(fā)音，教師可以借助多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生去聽、去看，一點點模仿，加強(qiáng)學(xué)生的語言教學(xué)，教師要幫助學(xué)生仔細(xì)分析英語的發(fā)音技巧，連讀、弱讀、重讀、長音、短音等等，讓學(xué)生多聽、多說、多鍛煉，提升學(xué)生的語音鍛煉。同時，中英語的語法知識結(jié)構(gòu)是有章可循的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語法的基本知識，了解語言學(xué)習(xí)的語法特點，掌握語法的正確的表達(dá)形式，教師可以開展語法知識的專題課，將類似的語法知識與語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，一點點的進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行正確的語言表達(dá)。同時，教師要幫助學(xué)生拓展詞匯量，若只是單純的死記硬背，記憶的持久性并不強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶單詞的方法，通過音、形、義等形式進(jìn)行歸類記憶，掌握單詞的詞性特點，依據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生對詞義的掌握與理解，有效拓展學(xué)生的詞匯量。因此，教師在教學(xué)中，要有目的、有意識的加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)行正確的語言表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識

提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識與應(yīng)用能力既是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求。新時期的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要強(qiáng)的主要是為了應(yīng)用，考試只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一。那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識呢？首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上引起對英語知識的應(yīng)用的重視。進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的有一個清楚的認(rèn)識，學(xué)生只有從思想上對英語的應(yīng)用有足夠的重視，才能將相關(guān)方面的學(xué)習(xí)落實到實際的學(xué)習(xí)中去。其次教師要將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識落實到實際的教學(xué)中，通過多種途徑對學(xué)生的實際應(yīng)用熊力進(jìn)行訓(xùn)練。例如：教師在課堂教學(xué)中可以隨機(jī)的讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話，鍛煉學(xué)生的口語能力。只有學(xué)生的英語應(yīng)用意識與能力提升了，才真正達(dá)到了現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。

（五）設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)符合新課程改革，被越來越多的應(yīng)用到英語實際中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點營造教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中。在初中英語教學(xué)實踐中，教師要注重肢體語言的應(yīng)用，營造良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在學(xué)習(xí)Unit3 Reading “A lucky escape”的時候，教材中有這樣一句話，“The men do not answer，They just pushed Justin and Paul into the back of a green van and drive away?！苯處熢谥v解到這句話的時候，就可以平直的伸出兩只手臂，做出推的動作。當(dāng)讀到push 的時候，著重的、在意的多讀幾遍，當(dāng)讀到drive away的時候，教師就做出開汽車的模擬動作，嘴里發(fā)出嗚嗚嗚的聲音，通過這些肢體語言，學(xué)生可以快速的理解其中的意思，合理的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好的領(lǐng)略知識，加深對知識的理解。

總而言之，在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)還存在一些問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升，初中英語教師要從教學(xué)實際情況出發(fā)，找到解決問題的對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)英語教學(xué)活動的有效性。

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