摘 要：伴隨著教育的深化改革，教育界開(kāi)始廣泛關(guān)注中職院校教育管理。專(zhuān)業(yè)化人才是當(dāng)今社會(huì)的主要需求，于是，提高中職院校教育管理水平，才能培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)化人才，成為國(guó)家的后備力量。由于中職院校教育和普通教育教學(xué)目的不同，因此，要改進(jìn)中職院校教育管理現(xiàn)狀必須要從中職院校教育性質(zhì)和中職學(xué)生特點(diǎn)兩方面來(lái)出發(fā)。本文對(duì)中職院校教育管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施研究進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職教育 管理現(xiàn)狀 措施

一、中職院校教育管理現(xiàn)狀

（一）教師方面

教師思想老舊滯緩，管理思想落后。教育一些態(tài)度消極且不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生時(shí)，部分教師明顯的有歧視思想，管而不教，沒(méi)有從教育角度關(guān)心他們。比如堅(jiān)持高壓，壓制個(gè)性；重視紀(jì)律，壓制個(gè)性；重視安全，忽略人性。部分老師過(guò)分追求利益導(dǎo)致學(xué)生不能可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生實(shí)際上不能收獲知識(shí)和技能，有效管理缺乏，管理形式上不注重實(shí)踐應(yīng)用。部分中職院校畢業(yè)的學(xué)生，既沒(méi)有掌握好書(shū)本上的理論知識(shí)，又沒(méi)有實(shí)踐能力，限制了自身在未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致了在社會(huì)上中職院校的聲譽(yù)越來(lái)越不好。

（二）學(xué)生方面

中職院校的學(xué)生有一些自卑感，有低人一等的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兇蟛糠质侵锌悸浒裆?，別無(wú)選擇上的中專(zhuān)。而且不同學(xué)生背景不同，性格各異，家庭條件各異，種種因素導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾?，F(xiàn)在的“90”后學(xué)生，個(gè)性明顯，思想叛逆，追求非主流，自控能力較差，不善于與人交往，缺乏目標(biāo)，不思進(jìn)取。為了更好地教育學(xué)生，改變學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿(mǎn)動(dòng)力，應(yīng)該對(duì)中職院校教育管理進(jìn)行改進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后

中職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，以成績(jī)?yōu)橹?，?jiān)持分?jǐn)?shù)優(yōu)劣論，與當(dāng)前的注重綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)原則相違背，尤其是在德行方面單純以是否打架，違紀(jì)來(lái)判斷學(xué)生的是非，卻不考慮學(xué)生的全面進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展。累積下來(lái)，學(xué)生也會(huì)不重視全面發(fā)展，壓制其發(fā)展的積極性。

二、中職院校教育管理的改進(jìn)措施

面對(duì)當(dāng)前中職院校的管理難度大的現(xiàn)狀，在國(guó)家大力倡導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的大前提下，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)思改進(jìn)措施，勇于改革，長(zhǎng)風(fēng)破浪，尋求出路。促使學(xué)生建立自信，重拾本我，構(gòu)建美好未來(lái)。

（一）重視學(xué)生道德培養(yǎng)和素質(zhì)教育

學(xué)校的教育環(huán)境會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)和心理的發(fā)展，而中職院校的學(xué)生正值建立起自己的人生觀和世界觀的時(shí)間段，院校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的道德修養(yǎng)和思想教育。在這個(gè)學(xué)生還不成熟的階段，他們無(wú)法抵抗新鮮事物的誘惑，也不能判斷是否適合自己，這是很正常的。這時(shí)就需要老師的教導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的是非辨別能力。除此之外，教師還可以通過(guò)定期抽查的方式檢查學(xué)生近來(lái)在學(xué)習(xí)與生活中是否存在問(wèn)題。教師還可以針對(duì)這些結(jié)果，組織一些集體活動(dòng)或知識(shí)講座來(lái)增進(jìn)師生之間的交流，從而改善學(xué)生思想，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生工作的開(kāi)展。

（二）發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位

專(zhuān)職教師是學(xué)生管理中最主要的一方面，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都全程地陪伴，支持和關(guān)注學(xué)生，因此，應(yīng)該發(fā)揮專(zhuān)職教師在教育中的主導(dǎo)地位。一方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，關(guān)心學(xué)生，定期走訪學(xué)生公寓，與學(xué)生談心及時(shí)了解學(xué)生目前存在的問(wèn)題和他們的需求，給學(xué)生一些自由空間，了解學(xué)生心理，遇到問(wèn)題及時(shí)處理。另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)人與人之間的不同，進(jìn)行不同的教育，因材施教。其基本目的是找到每個(gè)學(xué)生的潛能所在，并進(jìn)行充分挖掘，讓它們得以發(fā)揮，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。讓不同的個(gè)體在集體中和諧相處。老師應(yīng)用細(xì)致的觀察能力和有區(qū)別的管理方法處理學(xué)生性格差異。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，用不同的技巧處理不同的學(xué)生問(wèn)題。所以，老師也應(yīng)定期接受培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)，以便更好地管理學(xué)生。

（三）重視學(xué)生干部的組織帶頭作用

學(xué)生干部的參加對(duì)學(xué)生管理工作的開(kāi)展至關(guān)重要，他們是老師與學(xué)生之間交流的紐帶。學(xué)生干部是最基層的管理者，主要負(fù)責(zé)處理班級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)單事物并向老師反映班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作情況。由于他們是全班同學(xué)共同選舉出來(lái)的，所以具有威信。學(xué)習(xí)干部與老師相比更能夠看到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，畢竟他們與普通學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起。所以，重視學(xué)生干部的組織帶頭與紐帶作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自我完善，自主管理，共同進(jìn)步。關(guān)于學(xué)生干部的選定，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要有上進(jìn)心，要能夠發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生干部的思想會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生的思想，讓他們得到激勵(lì)與提高。第二，要有責(zé)任心，不管什么事都要充滿(mǎn)耐心，處理班級(jí)事務(wù)要非常用心，只有有責(zé)任心，才能處理好班級(jí)事務(wù)。第三，充滿(mǎn)愛(ài)心，要端正態(tài)度，清楚地知道自己為同學(xué)服務(wù)的職責(zé)，對(duì)弱小的或有困難的同學(xué)及時(shí)提供幫助。這樣才能推進(jìn)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)中職院校教育管理的現(xiàn)狀，是中職院?？梢园l(fā)展的重要條件。對(duì)中職院校的改革創(chuàng)新，可以充分發(fā)揮各個(gè)教育資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展?？梢哉f(shuō)，我國(guó)教育的必然走向，就是改進(jìn)中職院校管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中職院校的教育改革，要圍繞以后的就業(yè)需求。在這個(gè)過(guò)程中，可以采用多種方法改變?cè)械慕虒W(xué)理念，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)新管理方法，這樣才能促進(jìn)專(zhuān)職院校教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊萍（1976.06-），女，漢族，陜西西安人，廣西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。