關(guān)偉東

摘 要：本文針對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)過多過濫的現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出中學(xué)語文多媒體教學(xué)所存在的幾個(gè)問題，以及如何解決克服這些存在問題，針對性強(qiáng)，對于新時(shí)期中學(xué)語文教學(xué)研究提供了另一方面的思考。

關(guān)鍵詞：語文 多媒體教學(xué) 反思

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，如果調(diào)動學(xué)習(xí)者的感官種類越多，教育的效果越理想。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，多媒體教學(xué)有著無以倫比的先天優(yōu)勢。近十多年來隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體教學(xué)全面進(jìn)入各類課堂，并迅速發(fā)展成為公認(rèn)的先進(jìn)的教學(xué)方式。在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的各種公開課中，采用多媒體教學(xué)幾乎是必然的形式。

通過電腦制作的多媒體課件，可以包含文字、圖片、動畫、聲音、影像等各種媒體，從聲、光、影多個(gè)層面調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等感覺器官，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，使原先抽象、生澀、枯燥的知識直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外多媒體教學(xué)還壯大了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。由于教師在備課時(shí)做好的多媒體課件可以即時(shí)地在投影儀上分頁播放，省去了教師在黑板上板書乃至擦黑板的時(shí)間，使到教師可以利用這些省下來的時(shí)間教授更多的內(nèi)容，從而使學(xué)生在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)能接觸更多的知識，而幾個(gè)學(xué)期下來，這些增加的教學(xué)內(nèi)容的積累數(shù)量會變得相當(dāng)可觀。以往因趕教學(xué)進(jìn)度而忽略的一些內(nèi)容，現(xiàn)在可以提上教學(xué)日程，而教師再也不必因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足而和其他老師爭課時(shí)，甚至需要補(bǔ)課。

另一方面，多媒體教學(xué)對教學(xué)環(huán)境是一種改善。由于不用粉筆加黑板進(jìn)行板書，不用反復(fù)擦黑板，教室內(nèi)粉塵污染大幅減少，還師生一個(gè)空氣清新潔凈的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的改善就會促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量。又因?yàn)橥徽n件可以反復(fù)播放，對于學(xué)生較難掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不用重復(fù)進(jìn)行板書講解，大大減輕教師課堂板書的疲勞，有更充沛的精力組織課堂教學(xué)。

正由于多媒體教學(xué)有著如此多的優(yōu)點(diǎn)，所以其自身存在的一些小問題也就很容易被忽略。這些被忽略的小問題如果不引起足夠的重視，將會削弱我們使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)勢，并成為不思改進(jìn)者抱殘守缺的借口。這些容易被忽視的小問題，主要有以下幾點(diǎn)：

一、語文多媒體課件濫用錯(cuò)用圖片、動畫和視頻現(xiàn)象嚴(yán)重

語文，是語言文字的藝術(shù)，這種藝術(shù)必須通過語言文字去領(lǐng)會，“文以載道”不應(yīng)該變?yōu)椤皥D以載道”。盡管多媒體教學(xué)在視聽方面生動活潑，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但顯然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文教學(xué)對字、詞、句、段的閱讀、分析、講述。很可惜，許多語文老師錯(cuò)用、濫用了多媒體教學(xué)，將欣賞文字魅力的文章閱讀教學(xué)變成看圖或者電影欣賞。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但也容易引致學(xué)生在課堂上分心。豐富多彩的圖片一方面可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也可能會使學(xué)生過于關(guān)注圖片的內(nèi)容而忽略了課文的內(nèi)容。有的老師還喜歡給課件加上背景音樂或者一些指引性、過渡性的卡通動畫，這些純?yōu)榇蛟鞖夥斩O(shè)的內(nèi)容，往往容易成為學(xué)生開小差的導(dǎo)因。

習(xí)慣了上課“讀圖”的學(xué)生，還會有一種惰性，對圖片產(chǎn)生了依賴癥，思維只會跟著圖片走，懶于閱讀相關(guān)文字并進(jìn)行思考，對文字表述的敏感度大幅下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力，長期下去，就會產(chǎn)生各種組詞造句困難癥、寫作困難癥。

至于在課件中錯(cuò)用圖片等的例子，就更常見了，我曾見到過一位老師在講授《故都的秋》一課時(shí)，配上一張?zhí)炖蕷馇?、藍(lán)天白云的天安門圖片，原先作者在文章中凝造的北平那種“秋的深味”，徹底給這張圖毀得一干二凈。

因此，在語文教學(xué)中，濫用多媒體視頻、圖片往往干擾了課文文字的表述，很多時(shí)候是無用甚至是有害的，倒不如不用。

二、語文多媒體課件普遍缺乏傳統(tǒng)教學(xué)板書的精練簡潔

在沒有多媒體教學(xué)前，因?yàn)榘鍟加玫臅r(shí)間相當(dāng)多，教師受上課時(shí)間的限制，非必要的內(nèi)容都不會設(shè)計(jì)進(jìn)板書，板書的內(nèi)容幾乎字字珠璣，全是重點(diǎn)。然而有了多媒體課件后，許多老師就象忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)永遠(yuǎn)裝不滿的寶袋，什么東西都往里面放。有老教師認(rèn)為多媒體教學(xué)造成一堂課教學(xué)容量變大，教學(xué)速度變快，學(xué)生記不了筆記，其實(shí)這在很多時(shí)候并不是使用多媒體教學(xué)的錯(cuò)，而是制作的多媒體課件沒有了傳統(tǒng)教學(xué)板書那種精練簡潔的作風(fēng)。

多媒體教學(xué)不但要提高課堂教學(xué)容量，而且更要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語文多媒體課件的制作，應(yīng)該提倡簡練扼要的風(fēng)格，以展現(xiàn)文字板書為主，尤其是非必要時(shí)盡量不要加入圖片、視頻等，如果一定要加入，要注意控制數(shù)量。這對教師在備課時(shí)集中精力，抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，省下時(shí)間研究教材教法也大有裨益。

三、教學(xué)中過度注重多媒體課件的華麗，忘記了課程的重心

為了達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師制作多媒體課件時(shí)往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去搜集素材，包括圖片、動畫、視頻等。很多老師為了課件的美觀、生動，將大量的時(shí)間花在課件內(nèi)容的分頁、排版、切換和過渡動畫等項(xiàng)目，反而放松了對教材、教法的研究。這種做法其實(shí)是把教學(xué)手段和教學(xué)目的本末倒置了，課堂教學(xué)效果也就大打折扣。

一些教師過分依賴多媒體，沒有對學(xué)生因材施教，課堂教學(xué)的節(jié)奏不能很好地掌控。在一堂課里面，投影儀基本沒有停歇過，多媒體課件牽著教師和學(xué)生的鼻子走，有時(shí)候老師提出的問題學(xué)生還來不及理解和充分思考，課件就已經(jīng)顯示出了答案。這種多媒體課件一放到底的流水式的教學(xué)方式，是不可能取得良好的教學(xué)效果的。

傳統(tǒng)教學(xué)中注重“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的理念不能丟，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂的教學(xué)中，教師要給時(shí)間學(xué)生動手去練、動腦去想，多媒體不能包辦到底，該用才用，學(xué)生才是課堂的主體，這個(gè)多媒體是不能替代的。

采用多媒體教學(xué)顯然是中學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)必須放低身段，積極、主動擁抱新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式利多于弊，但也必須與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，克服自身容易產(chǎn)生的各種問題，才能促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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