王俊蘭

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村班主任的教育管理工作有了更高的要求，班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，也作為一個(gè)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)不斷優(yōu)秀的關(guān)鍵人物。同時(shí)，每個(gè)教師都是德育工作的主要實(shí)施者，要想教好學(xué)生，必須先育好人。本文通過(guò)描述農(nóng)村班主任在班上扮演的角色和發(fā)揮的作用，闡述班主任在德育教育管理中遇到的問(wèn)題以及解決辦法的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 班主任 德育工作

一、農(nóng)村德育教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，農(nóng)村家長(zhǎng)方面對(duì)德育教育的不重視。

在農(nóng)村學(xué)校，班主任是絕大多數(shù)學(xué)生的性格乃至以后命運(yùn)的重要影響因素。學(xué)生是在社會(huì)游蕩還是在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，在工廠打工還是在學(xué)?；斓疆厴I(yè)，又或是好好學(xué)習(xí)考取好的高中……這一切都跟班主任密切相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生的父母為了生計(jì)不得不外出打工，加上他們年紀(jì)尚小沒(méi)有足夠的控制力，時(shí)間一長(zhǎng)就養(yǎng)成壞習(xí)慣，出現(xiàn)了小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)就混日子，他們從來(lái)不知道學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。這也說(shuō)明了農(nóng)村學(xué)生缺失基本的家庭教育，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，學(xué)生有任何事情父母就找到學(xué)校，他們對(duì)于教育沒(méi)有很重視。

二、農(nóng)村學(xué)生的班級(jí)德育意識(shí)薄弱，不能和他人友好相處。

每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的一面，加之，農(nóng)村學(xué)生家里面或許有各種繁忙的農(nóng)活，他們就會(huì)忽視了同學(xué)之間能夠建立感情的機(jī)會(huì)，農(nóng)村地區(qū)的人們文化素質(zhì)普遍不高，學(xué)生只有在與教師的接觸中，在學(xué)校這個(gè)大家庭中才能得到不一樣的提升，所以要培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)，首先就應(yīng)該從課堂抓起。在課堂上每個(gè)學(xué)生都希望能夠通過(guò)展示不一樣的自己來(lái)得到關(guān)注，自尊心又極強(qiáng)，同學(xué)之間的矛盾沖突一觸即發(fā)，吵架打架等情況常常發(fā)生，缺乏集體合作意識(shí)，很難團(tuán)結(jié)一個(gè)班的同學(xué)去做好一件事，在參加什么課外活動(dòng)的時(shí)候，都過(guò)于自私，不會(huì)從大的角度去思考，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，這一切的不良習(xí)慣在沒(méi)有班主任的指導(dǎo)下，會(huì)慢慢發(fā)酵，成為影響學(xué)生進(jìn)步的重大障礙。

三、班主任創(chuàng)新管理方式，將德育帶入學(xué)生中。

德育教育不只是一門(mén)學(xué)科，在各門(mén)學(xué)科中也能進(jìn)行滲透，特別是班主任的教育管理方式，班主任需要在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶。首先，班主任就需要從班級(jí)管理著手。每個(gè)班級(jí)中都存在一個(gè)現(xiàn)象：兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。我們大意可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成三類：一是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生；一是成績(jī)不是很好但循規(guī)蹈矩的學(xué)生；最后是成績(jī)很糟糕，上課喜歡搗蛋，愛(ài)跟老師作對(duì)的學(xué)生。農(nóng)村班主任首先需要關(guān)注的就是最后這些學(xué)生。如果這類愛(ài)搗蛋的學(xué)生能夠被教育好了，那么整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)變好，從而影響整個(gè)班級(jí)的德育教育發(fā)展?fàn)顩r。

四、提升農(nóng)村德育教育管理效率的有效措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師以身作則

由于農(nóng)村學(xué)生常年不和家長(zhǎng)在一起，所以教師對(duì)學(xué)生的影響也就顯得至關(guān)重要。影響都是在耳濡目染的過(guò)程中產(chǎn)生的，身為班主任需要管的事情比較多，但是同學(xué)們聽(tīng)著班主任的好心勸告，會(huì)覺(jué)得厭煩，所以這時(shí)候就需要班主任做好自身的典范作用，學(xué)生看到這樣做得好處，也就會(huì)跟著模仿。比如：班主任本身的漢字書(shū)寫(xiě)很優(yōu)雅規(guī)范，學(xué)生上課都精神百倍，會(huì)跟著模仿，與此相反，如果班主任的書(shū)寫(xiě)很潦草，學(xué)生看不清就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，也會(huì)學(xué)習(xí)班主任這一不好的習(xí)慣。

（二）班主任應(yīng)該有更高的目標(biāo)追求，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境

普遍的學(xué)生犯事都是由于自身覺(jué)得受到了教師的不公平對(duì)待，這也不是說(shuō)教師的問(wèn)題，教師也不能兼顧到每個(gè)人，只是由于每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的喜愛(ài)，在只是接受程度不一樣的情況下，學(xué)生拋棄了這種期待。這時(shí)候班主任可以選擇制定一種獎(jiǎng)懲制度，這個(gè)制度需要做出人性化的調(diào)整，不能對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生過(guò)重的懲罰，不能對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生過(guò)輕的懲罰。老師對(duì)著兩種極端的學(xué)生需要給予更多的關(guān)注，積極鼓勵(lì)他們。制定班規(guī)班紀(jì)，建立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，公平公正的學(xué)習(xí)氛圍才能有效鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互合作。

（三）定期進(jìn)行家訪任務(wù)，從而有效因材施教

班主任是學(xué)生的第二任父母，雖然學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比在家的時(shí)間多，但是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展依然有一定的影響，所以，班主任需要定期到學(xué)生家里做家訪，只有家訪才能讓班主任定期全面了解學(xué)生的情況，對(duì)于班上德育發(fā)展良好的學(xué)生有一個(gè)挑選的機(jī)會(huì)，讓這樣的榜樣成為班上學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，構(gòu)建德育教育的班級(jí)氛圍。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，教師及時(shí)做出行動(dòng)，那么學(xué)生就能把教師當(dāng)成親人看待。

總之，農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與農(nóng)村班主任的教育管理有密切的聯(lián)系，在這個(gè)期間，學(xué)生處在懵懂期，也會(huì)有極強(qiáng)的自尊心，需要老師的耐心教導(dǎo)和正確的引導(dǎo)方式，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的措施營(yíng)造和諧的德育學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整好人生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大宏偉的人生目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，不斷推進(jìn)班主任工作的強(qiáng)化。

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