王玉山 廖歡 夏多田

摘 要：本文通過對我院土木工程專業(yè)認識實習現(xiàn)狀的分析，結合自身實踐經(jīng)驗，為完善實踐教學，提出了認識實習存在的一些需要改進和思考的問題，為我院土木工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力提升提供借鑒參考。

關鍵詞：土木工程 認識實習 分析與研究

土木工程專業(yè)的認識實習是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，該門課程一般設置在公共基礎課程學習結束、專業(yè)課程學習之前開展，通過此次實習，增加學生對建筑物的感性認識，使學生對所學專業(yè)的性質(zhì)和特點及產(chǎn)業(yè)背景有初步的了解，建立對即將學習的專業(yè)知識和實際工程應用之間的一種感性聯(lián)系，從而增強學生在后續(xù)專業(yè)課學習期間的責任感和使命感，為后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定一定專業(yè)基礎，同時也有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。根據(jù)我院的土木工程專業(yè)認識實習開展情況，結合校友反饋信息，我院土木工程專業(yè)在認識實習實踐教學環(huán)節(jié)中仍然存在有以下問題值得思考。[1]

一、土木工程專業(yè)認識實習課程的現(xiàn)狀及問題

1.認識實習重視程度不足

在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，課堂教學與實踐實習的分離現(xiàn)象是十分普遍的，高校往往把培養(yǎng)重心放在課堂的理論教學中，一方面來自高校教師隊伍自身實踐經(jīng)驗不足的原因，另一方面也是因為部分高校在辦學的過程中，更多注重培養(yǎng)學生自身的理論水平，而在對外服務和服務社會方面能力欠佳，在當?shù)氐挠绊懥蜕鐣J可度不高，導致校企聯(lián)合或者長期有效的實踐基地很難持續(xù)，再加上高校一直以來對教師的評價體系也是重理論而輕實踐，很難鼓勵教師積極投身實踐教學。[2]

2.實習單位對學生實習顧慮較多

土木工程專業(yè)學生參加實習的工程項目，無論項目實施的時間還是實施地點均變化較快，學校與企業(yè)之間很難建立長久有效的實習基地，加上學生實踐經(jīng)驗缺乏、實習時間較短以及施工單位安全施工的考慮，加之項目部工作本身較繁重，學生來參加實習，還要擔心學生人身安全，因此從人力、 精力到安全保障等方面均難以落實接待實習任務，往往都會流于形式，走馬觀花，很難達到預期的實習效果。[3]

3.實習形式單一，時間不夠靈活

大部分高校土木工程專業(yè)的認識實習都是安排在同一時段，組織大批學生進入工地參觀實習，這在一定程度上會影響施工單位的正常運行，還要考慮學生的安全問題，因此為了完成認識實習的教學任務，多數(shù)高校的認識實習有大部分內(nèi)容以參觀已建成建筑為主，而此類建筑的參觀學習，學生均無法對建筑內(nèi)部結構和構造有更深入的認識，實踐效果也大打折扣；此外，大部分高校將認識實習課程集中安排在專業(yè)課程開始學習之前的1-2周，集中開展認識實習活動，這樣雖便于管理，但由于時間限制，使得學生很難對整個工程過程有個整體的認識，短期內(nèi)學生也很難消化相關內(nèi)容。

二、土木工程專業(yè)認識實習的探索研究

1.加強土木工程專業(yè)教師隊伍的外派培訓

作為實踐環(huán)節(jié)中認識實習的指導教師，他的實踐知識的儲備對指導學生的認識實習至關重要，高校中的大部分青年教師，他們在學校經(jīng)過多年的理論教育，但缺乏在實際工程中的鍛煉，實踐指導能力欠佳，主要原因還是在學習的過程中實踐的機會太少，打鐵還需自身硬，因此，學校應該采取一些鼓勵措施或者硬性要求，開展對教師實踐能力的培訓，在條件容許的情況下，提供機會安排年輕的老師脫崗半年或者更長時間，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，學習并提高自身實踐能力，盡可能多地將自身所學理論知識與實踐能力結合起來。在這一方面，我們學校目前已經(jīng)落實相關政策，開展了對年輕教師提出的赴生產(chǎn)第一線的學習深造的工作，近幾年也有部分教師完成實踐的鍛煉，回歸學校指導學生開展相關實踐教學活動，效果也比較理想。

2.建立相對穩(wěn)定持久的認識實習合作單位

維持持久穩(wěn)定的實習單位或者實習基地是保證認識實習效果的基礎，因此，學校應積極探索與各相關企業(yè)建立互利互惠關系，利用高校自身的科研能力和技術優(yōu)勢為合作單位提供技術服務，達到各自的優(yōu)勢互補，來建立長期并且穩(wěn)定的合作，通過持久穩(wěn)定的實習合作單位，我們可以結合開設的課程如鋼筋混凝凝土、地基基礎、施工管理等教學內(nèi)容及時聯(lián)系到適合教學所需的施工現(xiàn)場開展實踐教學，使學生更好地理解所學理論知識，理解理論在工程實際中的作用和表現(xiàn)。[4]

3.開展多種方式的認識實習實踐教學活動

學生是學習的主體，工程建筑物是認識實習的對象，每個學生對待專業(yè)知識的興趣和進入專業(yè)知識的學習階段有所不同，此外，工程建筑物多數(shù)工程工期都比較長，不同階段施工環(huán)節(jié)也會有所不同，尤其在新疆的北疆，屬于寒冷地區(qū)，施工工期較短，集中統(tǒng)一時間、統(tǒng)一人員開展集中認識實習，往往對企業(yè)對學校都是難度較大的一件事，因此，我們還需要充分調(diào)動學生學習的主動性，通過摸底了解學生對認識實習的意愿，采用學生部分分散到企業(yè)，在企業(yè)技術人員的指導下完成認識實習，部分采用傳統(tǒng)的集中實習模式，學校制定相應的考核體系，對分散到企業(yè)實習的學生進行考核管理，這樣將極大的發(fā)揮學生自己、學生家長和學校各方的作用，為學校一方開展認識實習的實踐教學活動減輕壓力，極大調(diào)動各方力量，靈活的完成實踐教學任務。[5]

結語

總之，認識實習作為土木工程專業(yè)教學過程中的啟蒙實踐環(huán)節(jié)，實踐效果的好壞直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程學習的興趣和態(tài)度，學院應當重視土木工程專業(yè)認識實習對學生專業(yè)課程學習的意義，集思廣益，結合我們自身的實習開展情況進行深入的探討，制定出相應的改革措施或者提出改革的方向，共同為促進土木工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高獻言獻策。

參考文獻

[1]李春光，韓艷.目前土木工程類專業(yè)本科認識實習中存的問題及解決對策.[J]科技與企業(yè)，2014，9：109-110.

[2]劉健，陳英杰，慈軍等.土木工程專業(yè)認識實習的現(xiàn)狀與改革探討.[J]中國管理信息化報，2016，19（17）：232-234.

[3]吳慧芳，陳衛(wèi).分散自主式生產(chǎn)實習及其質(zhì)量保證措施.[J]南京工業(yè)大學學報（社會科學版），2004，3（3）：91-93.

[4]李靜，季靜，鄧致宇.境內(nèi)外認知實習對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的作用.[J]高等建筑教育，2017，26（1）：65-68.

[5]雷勇；陳秋南；鐘新谷等.巖土工程專業(yè)多渠道實踐教學探索.[J]高等建筑教育，2017，26（2）：127-130.