徐輝

摘 要：古詩(shī)詞賞析歷來(lái)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是近年來(lái)的中考加強(qiáng)了古詩(shī)詞賞析能力的考查，旨在提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到初中生認(rèn)知水平、生活閱歷、情感價(jià)值觀等局限，循序漸進(jìn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用到課外同類(lèi)古詩(shī)詞的賞析之中。

關(guān)鍵詞：律詩(shī) 鑒賞方法

在人教版（部編）八年級(jí)上語(yǔ)文教材中，共收錄了十八首古詩(shī)詞，其中涉及到了古體詩(shī)、律詩(shī)與詞，并且在第三單元第十二課專(zhuān)門(mén)編入了五首律詩(shī)，分別為王績(jī)的《野望》、崔顥的《黃鶴樓》、王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門(mén)送別》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》。這五首全是名家名篇，充分顯示了唐代律詩(shī)的最高成就。這五首律詩(shī)語(yǔ)言凝煉，在有限的篇幅中熔鑄極大的內(nèi)涵，在濃縮的語(yǔ)言里飽含豐富的情感：或以抒情言志來(lái)反映生活，或慨嘆身世，或思鄉(xiāng)思親，或吟詠古今……

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到初中生認(rèn)知水平、生活閱歷、情感價(jià)值觀等局限，循序漸進(jìn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析技巧，掌握律詩(shī)的鑒賞方法。

一、掌握律詩(shī)常見(jiàn)寫(xiě)作思路及結(jié)構(gòu)

我們發(fā)現(xiàn)律詩(shī)大多有一個(gè)共同的寫(xiě)作思路與結(jié)構(gòu)：首聯(lián)敘事，常交代寫(xiě)作緣由或?qū)懽鞅尘埃活h聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)景；尾聯(lián)抒情。

如李白的《渡荊門(mén)送別》首聯(lián)是總敘，交代寫(xiě)作背景，陳述詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，千里迢迢，乘船渡過(guò)荊門(mén)，來(lái)到古代楚國(guó)屬地漫游。頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，是寫(xiě)詩(shī)人坐在船上，舉目所見(jiàn)地面上的景色變化。頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這兩句都是用鮮明的形象作比，描繪太空的迷人景致，表現(xiàn)出詩(shī)人的豐富想象力。尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”倆句，緊扣“送別”的詩(shī)題，與開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人離蜀遠(yuǎn)游的詩(shī)意遙相呼應(yīng)。

二、結(jié)合詩(shī)人生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)意，品味情感

737年（開(kāi)元二十五年）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉命赴西河節(jié)度使府慰問(wèn)將士，詩(shī)人以監(jiān)察御史身份出使涼州。本詩(shī)即記述了這次出使途中所見(jiàn)所感。可此次出使，王維并不情愿，實(shí)為被排擠出了朝廷。所以，首聯(lián)“單車(chē)欲問(wèn)邊”一句，“單車(chē)”表明此次出使隨從不多，不受重視?！败?chē)欲問(wèn)”，言下之意即是人不欲問(wèn)。可見(jiàn)詩(shī)人是不愿出使的，可縱然多么不情愿，車(chē)子還是自顧自地向塞外駛?cè)チ?，帶著一個(gè)無(wú)奈落寞之人。所以，一個(gè)落寞之人的所見(jiàn)所感，不由自主地流露出了一種傷心、憂愁、苦悶的情緒。

三、表現(xiàn)手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動(dòng)<動(dòng)靜結(jié)合>對(duì)比映襯、虛實(shí)明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）

王績(jī)的《野望》一詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶。這是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情；頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧?kù)o；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，別具一格。

四、學(xué)會(huì)賞析凝練精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，分析其含義和表達(dá)作用，體會(huì)凝練精準(zhǔn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果

如白居易的《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)中，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@四句詩(shī)句抓住早春時(shí)節(jié)的特征，用“幾處”二字勾畫(huà)出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn)，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開(kāi)季節(jié)，所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍，而是東一團(tuán)，西一簇，用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂，僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng)，所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。這兩聯(lián)細(xì)致地描繪了西湖春行所見(jiàn)景物，以“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來(lái)的動(dòng)態(tài)；以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫(xiě)花草向榮的趨勢(shì)。這就準(zhǔn)確而生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣象透露出來(lái)，給人以清新之感。

五、抓住意象，發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫(huà)面

崔顥的《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”繪出了一幅絢麗的大江景色。那里，綠樹(shù)掩映，漢水交匯，在明麗的陽(yáng)光下，看上去分外清晰。江面，只見(jiàn)一丘沙洲隆起江心，這就是鸚鵡洲了。詩(shī)人見(jiàn)景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。于是，那惆悵的情懷就自然地轉(zhuǎn)化為無(wú)盡的鄉(xiāng)愁了?！叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！蹦┞?lián)描繪的江面已是一片暮靄，仿佛籠罩著煙霧一般?！盁煛弊帜鼙憩F(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。崔顥在這里用了一個(gè)“煙波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來(lái)了，在極有深度的視覺(jué)形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味。它與“日暮”一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩(shī)人的懷鄉(xiāng)之情。

六、學(xué)會(huì)在詩(shī)歌中找到“點(diǎn)睛”之筆或主旨句，品味詩(shī)人融入其中的情感

引導(dǎo)學(xué)生了解律詩(shī)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作思路，掌握抒情性語(yǔ)句大多在尾聯(lián)，找準(zhǔn)詩(shī)句中的“點(diǎn)睛”之筆或主旨句，品味詩(shī)人融入其中的情感。

如：《黃鶴樓》的尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄉(xiāng)關(guān)”、“愁”就不難理解詩(shī)人思鄉(xiāng)思親的情感了。

綜上所述，以上只是從整體上對(duì)律詩(shī)進(jìn)行鑒賞的基本方法，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞不僅要了解詩(shī)人的生平，扣住重點(diǎn)字詞分析詩(shī)詞所表達(dá)的意境，品味詩(shī)人情感，平時(shí)還要多看詩(shī)詞賞析的文章，引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外同類(lèi)古詩(shī)詞的賞析之中，才能提高學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌的能力。