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      掌握英語規(guī)律提高教學質量

      2018-07-21 12:15劉巍
      新教育時代·教師版 2018年16期
      關鍵詞:教學質量小學英語

      劉巍

      摘 要:從兒童對語言的敏感、小學階段并行課及新開課少、學生負擔輕諸方面因素來看,在小學開設外語課是可以收到事半功倍之效的。

      關鍵詞:小學英語 英語規(guī)律 教學質量

      我校英語教學的實踐已經證明,只要教材對路,教學得法,學生便能在生動活潑的學習中打好英語基礎,培養(yǎng)起一定的學習能力,為今后的長足進步做好必要的準備。

      一、小學英語的教學原則

      英語教學的科學性體現在兩個規(guī)律上:即英語自身的規(guī)律和中國學生學習英語的規(guī)律。我校的英語教學,就是要在實踐中不斷探索這兩條規(guī)律,并把探索出來的成果隨時運用到教學實踐中去。課本是“教課之本”。我在英語教學中,注意了英語作為工具課、實踐課、知識課和思想課的多方面特點,重視科學性、系統(tǒng)性與學生能力的培養(yǎng),并從實際出發(fā),分散了難點,進度上先慢后快,還便于開展生動活潑的課堂教學,既強調基礎,又有難度要求。

      應該看到,大多數在校學生將來并不擬以英語為大學專業(yè)。因此,我們的英語課應該作為一門基礎課和工具課。作為普遍要求,聽、說、讀、寫四會只是手段,而不是目的。就是說,“四會”體現了語言及文字的總體辯證關系,不應該有所偏廢,唯其“四會”并進,才有利于掌握英語的基礎知識;何況從長遠來看,我國的科技人員的英語水平在以閱讀為主之外,會些聽、說、寫是必要的。但是,也必須承認人對語言、文字掌握上的不平衡性。即使對于母語,聽和讀的接受能力,一般也要大于說和寫的表達能力,何況對多數學生來說,英語這一工具,主要體現在將來能夠獨立閱讀外國資料上。從這一點看,正確理解才是目的。這樣的關系必須擺正,在“四會”上過高要求和降低標準都是不符合我們學生的實際的。

      在處理“四會”的關系上,應該是“聽說領先,讀寫跟上”。首先,從大的階段劃分上看,小學要側重聽說,中學要側重讀寫,這樣要求,第一,符合人類從語言到文字的發(fā)展順序和先學說話后認文字的學習順序;第二,根據小學生 模仿力強、喜歡聽說的特點;第三,早日建立起聽說習慣,便于以后開展課堂活動;第四,在初學階段內以聽說為主,可以減少文字上讀寫造成的困難。其次,聽說偏重于感性,讀寫接近于理性,從每一節(jié)課到每一語言現象都要遵從這一順序,實際上就是靠感性知識追求量的積累,再以歸納成的理性知識鞏固記憶和發(fā)展思維。盡管在小學和中學階段處理講練關系手段不同,但在以聽說領先的前提下發(fā)展讀寫卻是一致的。

      英語課在某些方面有類似語文課的特點。即在選材和授課時,除去本門課程所要求的語音、詞匯、語法等英語基礎知識之外,還應有文史地、理化生方面的知識內容,同時寓思想教育于課文與講授之中。

      英語課是一門實踐性很強的課程,其難點不在于“懂不懂”,而在于“熟不熟”,能夠做到“熟能生巧”,自然就度過了學生害怕的“記憶難關”。為了解決這一問題,英語課必須貫徹精講多練的原則。所謂“精講多練”,在小學階段,既不應涉及理論也不宜使用術語,主要靠反復的模仿來掌握一種語言現象。 “精講多練”要在“練”字上做文章,一要數量大,二要花樣多。沒有數量便達不到質量,沒有花樣,機械呆板,容易造成疲勞,甚至喪失興趣。當然,一定不能忽略“練”的目的性,在一個時期只能集中解決一個問題。

      通過生動活潑的課堂教學和豐富多彩的課外活動創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。教師在授課時要千方百計提高課堂效率并盡量使用英語講課,以促成“情景教學”的氣氛。在課堂組織教學中,應避免注入式,使用啟發(fā)式、討論式。改變老師講、學生記(筆記)的狀況,大力調動學生的積極性,讓他們耳聽、口說、眼看(及讀)、手寫,讓各種器官一齊開動,加深大腦皮層的興奮度,便于強化記憶,讓學生在不知不覺之中自然而然地當堂學會,當堂鞏固。只有這樣才能減輕課外負擔。

      課外作業(yè)是必要的,而每天早讀、每天說話,猶如細水長流,水滴石穿。除此之外,要大力開展墻報、歌詠、朗誦、演劇等各種英語課外活動,并每學期組織一次英語演出活動。輔導學生課外活動的教師,應將此計入工作量內。

      正確處理“發(fā)揮教師主導作用”和“以學生為主體”的關系,在打好基礎的同時,注意學生學習外語能力的培養(yǎng)。所謂“發(fā)揮教師的主導作用”在英語課上尤其重要,這不僅僅因為教師的工作態(tài)度、教學方法和學術水平是教學中至關重要的因素,而且還因為多數學生家長目前無力課外輔導,教師在學生學習英語上所起的作用是難以代替的,因此必須重視師資的選拔及培養(yǎng)。

      所謂“以學生為主體”,就是要考慮學生的要求、心理和困難,十分重視培養(yǎng)和愛護學生的積極性。英語教學的實事求是,很重要的一點便是從學生的實際出發(fā),任何過高的要求或隨意遷就都是不正確的。

      上述二者的結合,除去要狠抓基本功之外,最終要體現在培養(yǎng)與提高學生學習英語的能力上。如果通過一詞一句的教學,學生只掌握了一詞一句,而未能從中體會到英語遣詞造句的規(guī)律,仍不能說是教學上的真正成功。

      二、小學英語的教學方法

      語言首先是有聲的,文字不過是聲音的記錄符號。發(fā)音不正確,不但無法進行聽說,還會給記憶單詞造成困難。語音教學要使用國際音標。國際音標于英語,猶如樂譜之于音樂。由于英語單詞的讀音與拼寫并不一致,就更需要用音標注音。我國使用的多數詞典都是用國際音標注音的,學會音標之后,不但能把單音發(fā)得更準,而且具備了通過查詞典獨立學會生詞讀音的能力。

      語音教學既要注意單音的準確,又要注意自然語流中的重音、連讀、不完全爆破和基本語調的升降變化。模仿、朗讀、背誦都是語音教學的重要手段。

      語音教學除去解決拼讀基本功之外,還要注重提高學生聽力和閱讀理解能力,成為語感的重要一面。應貫徹于教學的始終。自編教材對此十分重視,教師應認真執(zhí)行,嚴格要求。

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