周梅

古人說：“大道至簡?！蓖瑯?，真正有效的語文課堂也該是極簡約的課堂。而我們有些老師喜歡把課文講“胖”教“腫”。因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效低耗，為當(dāng)前的語文課堂“瘦身”，變繁瑣為簡約當(dāng)是必由之路。簡約率真不是簡單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡，把非課堂的因素、非學(xué)科的本質(zhì)徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術(shù)境界，有“體素儲(chǔ)潔，乘月返真”的洗煉之美。

一、教學(xué)目標(biāo)簡明：牢抓根本，聚焦重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)簡明是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是課堂的“心臟”，它就是方向，就是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)手段的運(yùn)用和課堂問題的設(shè)計(jì)，及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等。一堂課設(shè)定的目標(biāo)太多，每個(gè)目標(biāo)都想抓，什么也舍不得丟掉，那么你的課只能是什么都抓不了，什么都抓不好。一堂課仁者見仁智者見智，目標(biāo)是制定不完的。這時(shí)就需要智慧教學(xué)，做好三維目標(biāo)的整合，制定最簡明有效的目標(biāo)，徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題；教學(xué)目標(biāo)要因課而異，因?qū)W生而異，這樣學(xué)生才能把握文本脈搏 。

有位老師教學(xué)王羲之的《蘭亭集序》，把欣賞王羲之的書法美作為目標(biāo)之一。一開始就出示書法作品并展開討論，既有書法章法的分析，又有20 多個(gè)“之”字寫法不同的比較，對(duì)其書法地位更是竭盡贊美。盡管書法的確是我們民族文化的瑰寶，王羲之的《蘭亭集序》也的確是書中圣品，但作為語文課，目標(biāo)還是應(yīng)該集中在序文的閱讀欣賞上。目標(biāo)多了，必然影響主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。魚和熊掌難以兼得，書法欣賞多了，結(jié)果使文章的閱讀和學(xué)習(xí)失去了保證。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)簡要：刪繁就簡，優(yōu)化過程

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡要，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的支撐。教學(xué)環(huán)節(jié)從三方面分析：導(dǎo)入、提問、拓展。

1.導(dǎo)入簡捷：簡約有效，快速引導(dǎo)新知探究。在優(yōu)質(zhì)課，公開課上，老師們?yōu)榱擞袀€(gè)非同尋常的開頭，對(duì)于課堂的導(dǎo)入總是絞盡腦汁，花樣百出。有些甚至不惜花費(fèi)多時(shí)來調(diào)節(jié)氣氛，或是拐彎抹角地創(chuàng)設(shè)一些情境，這完全沒必要。課堂導(dǎo)入應(yīng)簡潔明了些，抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘就抓住學(xué)生心理和情感，設(shè)疑，激趣，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。切不可在導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響新知識(shí)教學(xué)。

2.提問簡化：精簡問題，給學(xué)生以探究的廣袤天空。“滿堂灌”的教學(xué)方式早已被摒棄，可“滿堂問”的語文課堂卻依然充斥著我們的日常語文教學(xué)。好的提問有啟發(fā)學(xué)生思考作用，但一堂課如果出現(xiàn)幾十個(gè)問題，大問題又被支解成許多的小問題，學(xué)生忙于應(yīng)付老師的問題，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞問題轉(zhuǎn)，這樣一來，大量的時(shí)間和精力就會(huì)在這不停的“問”與“答”中消耗掉，反而使學(xué)生沒法進(jìn)行讀書與思考。因此教師就應(yīng)該注意自己提問準(zhǔn)確精煉，一語中的，問題既符合文本特點(diǎn)，更有助于學(xué)生思維的推進(jìn)。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧設(shè)疑點(diǎn)，彰顯特點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)，即所謂“問在點(diǎn)子上了”。

3.拓展簡練：正確處理課文與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，能夠幫助學(xué)生感悟課文、理解課文。反之，則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。有節(jié)《父母與孩子之間的愛》公開課，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，播放歌曲。（用時(shí)3分鐘）第二環(huán)節(jié)學(xué)生介紹作家作品，教師出示幻燈片補(bǔ)充。（用時(shí)3分鐘）第三環(huán)節(jié)理清思路，學(xué)生分析并概括，教師點(diǎn)撥第8段歸于第三部分的理由。（用時(shí)8分鐘）第四環(huán)節(jié)誦讀感知，文本探究。（用時(shí)18分鐘）第五環(huán)節(jié)拓展延伸：談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)實(shí)中父愛和母愛的感受（用時(shí)12分鐘）在我們以后的人生道路上如何實(shí)踐者兩種愛。（用時(shí)5分鐘）課例想當(dāng)然的從課文某處內(nèi)容、某點(diǎn)“由頭”---父愛與母愛隨意生發(fā)開去，輕文本重拓展，本末倒置，淡化了文中語言本身的哲思，轉(zhuǎn)移了教學(xué)重心，削弱了文本應(yīng)有的地位和作用，如此學(xué)生愛父母的人文情懷的養(yǎng)成也成了無本之木。

三、教學(xué)語言簡潔：清新明了，反復(fù)錘煉

教學(xué)語言的簡潔，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的基石。新課程改革對(duì)我們教師提出了更高要求，對(duì)一位優(yōu)秀教師來說，具有淵博的知識(shí)固然是重要的，但傳授知識(shí)的教學(xué)語言也同等重要，而這一點(diǎn)一些教師沒有花很多的工夫去研究，教學(xué)語言要么無力，要么啰嗦，缺少美感。在筆者所聽之課，從新課到作文課，從作文課到復(fù)習(xí)課，很多老師包括青年教師，課上總是愛口若懸河，滔滔不絕，盡顯自己的語文功底與口才，而學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)少，被動(dòng)參與多。這樣培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力何以體現(xiàn)？要構(gòu)建簡約有效的高中語文課堂，教學(xué)語言必須做到簡明生動(dòng)流暢，又富有感染力。

以朱自清的《荷塘月色》為例，在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，有位老師用“一位有著民族脊梁的知識(shí)分子、一位才情如水的作家學(xué)者，一位在大革命低潮時(shí)苦悶壓抑的文人志士，當(dāng)他走過一片荷塘，也走過自己內(nèi)心的紛亂攪擾，他會(huì)怎么想、怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)朱自清先生，也走進(jìn)他的美麗的荷塘和荷塘上的月色，體會(huì)一下朱先生文筆和情懷”在這個(gè)導(dǎo)語中，他將朱自清先生的人品、文品，教學(xué)中的情感、文字學(xué)習(xí)要求，都表達(dá)了出來，同時(shí)，一組排比，也引起了同學(xué)們的興趣，也符合《荷塘月色》的語言特點(diǎn)，內(nèi)容不多，卻簡約有致。

四、教學(xué)方法簡易：簡單實(shí)用，畫龍點(diǎn)睛

教學(xué)方法的簡易，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的“潤滑劑”。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪種方法簡便、有效，利于學(xué)生親密接觸文本，利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，我們就采用哪種方法。

1.簡化多媒體。多媒體課件以其聲、形色的統(tǒng)一，形象直觀地展示教材內(nèi)容，顯示了現(xiàn)代科技的巨大魅力。然而，在平常教學(xué)中，教師雖然在行為上操縱著媒體，但精神卻被媒體所操縱，學(xué)生視聽顯然是被媒體所吸引，思維被媒體所束縛，師生共同成為“被媒體牽著鼻子走的人”。一位高中老師教學(xué)戴望舒的《雨巷》，要求學(xué)生根據(jù)詩句想象詩歌意境?？墒峭瑫r(shí)卻用PPT 一幕幕展現(xiàn)出他自己想象的故事情景，還深情地配上旁白。這樣的手段和形式實(shí)在是煞風(fēng)景，把一個(gè)好端端的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)徹底破壞了。有的老師介紹寫作背景和作者，做8 張之多的圖片，有的文言文達(dá)20多張ppt。備課不能說不用心，但效果恰恰適得其反。諸如此類意圖不明、效果不佳的教學(xué)手段和教學(xué)形式，都在該減可減之列。

2.簡化分組討論。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。于是我們的高中語文課堂中出現(xiàn)了不少看似“熱烈的討論”和“熱鬧的探究”，一節(jié)課讓學(xué)生“討論”不止，老師樂此不疲。但細(xì)細(xì)品來，卻存在一些問題：①在大多數(shù)學(xué)生都比較明了的知識(shí)點(diǎn)上設(shè)置“討論”、“探究”環(huán)節(jié)，這是形式主義的的討論和探究，虛無實(shí)效。②一堂課中設(shè)置的合作探究活動(dòng)過多，導(dǎo)致每一個(gè)探究活動(dòng)都缺乏深度和廣度，沒有取到探究的效果，也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。③設(shè)置的“討論”、“探究”活動(dòng)不切學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，高中語文簡約課堂要求合作探究的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)摸清“合作探究點(diǎn)”，使探究的深度、探究內(nèi)容的廣度、探究對(duì)象的參與度都有所提高，要講究高效。

在樸實(shí)簡約而有效的語文課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，卻流淌著行云流水般的自然美。讓我們的語文課堂始終保持一種簡約之美，達(dá)到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色”的境界。