楊珊珊，楊清元

（1.四川托普信息職業(yè)技術學院，四川 成都 611743；2.西南石油大學體育學院，四川 成都 610500）

高職院校作為高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高職專門人才的重要任務，高職學生的健康水平對高校人才培養(yǎng)質量也將產生重要影響。自20世紀80年代以來，隨著健康三維概念的確立，以及人們對新的健康理念的重新認識，心理健康逐漸得到我國教育界的廣泛重視。但是，就目前我國大學生的心理健康水平而言，其總體情況不盡人意。據(jù)一項以全國12.6萬名大學生的調查顯示，存在心理問題者占20.23%；另一項針對高職學生的調查顯示，有29.3%的學生存在不同程度的心理健康問題，此外，高職學生的主動性差、成就感弱等也是突出問題。因此，本文針對高職院校學生的心理健康問題進行研究，以求為高職教育提供必要的參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高職院校學生心理健康現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

本研究主要以四川托普信息職業(yè)學院、四川現(xiàn)代職業(yè)學院、四川職業(yè)學院、四川文化傳媒學院等學校學生為調查對象，其中男生118人、女生98人。采用華東師范大學心理系編制的心理健康診斷測驗（Mental health text，簡稱MIIT）作為測驗材料。MIIT由8個內容量表構成，分別為學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和、沖動傾向。各內容量表分別由10～15個小題目組成，每一 個內容量表的得分可以轉換成標準分，實施中的記分、統(tǒng)計、詢問等均嚴格按照《診斷測驗》的要求進行，8個內容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。最后采用FX—3600P進行編程處理。

2 結果與分析

2.1 高職院校學生心理健康問題檢出率

根據(jù)MHT測試結果評判標準，若焦慮分 ≥ 65分，表示這個人在日常生活中有較嚴重的不適應行為，即可以認為其存在較明顯的心理健康問題。表1是學生總焦慮傾向標準分的分布情況對照表。測試結果顯示，高職男、女生有心理問題者占29.66%%和27.6%；普通大學男、女生有心理問題者占25.2%和25.9%。高職學生的心理健康的總檢出率均高于普通大學生，存在較明顯的心理健康問題。

2.2 高職院校學生的主要心理健康問題

從表2可知，8個內容量表在高職學生中的排列依次為男生： 學習焦慮、自責傾向、沖動傾向、恐怖傾向、過敏傾向、身體癥狀、對人焦慮、孤獨傾向；女生：學習焦慮、自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向、身體癥狀、過敏傾向、對人焦慮、孤獨傾向。

通過對量表結果的進一步的分析，如某個內容量表的標準分在8分以上，表示他在這項內容上存在著適應不良或心理問題，需對其制訂特別指導計劃。從統(tǒng)計結果顯示，學生存在心理偏常的情況則較為嚴重，如有一項超過8分者，高職男、女生分別占39.2%和35.9%；普通高校男女生分別占30.4%和33.2%；有項超過8分者，高職男、女生分別占22.1%和20.3%；普通男女生分別占14.1%和16.5%。

2.3 高職學生的心理健康問題比較

通過表2、表3對你可以看出，高職學生在學習焦慮、自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向方面存在的問題最為突出，如男

表1 學生總焦慮傾向標準分的分布情況對照表

生排名前4的順序為學習焦慮、自責傾向、沖動傾向、恐怖傾向；女生排名前4的順序是學習焦慮、自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向。其中，男、女生的學習焦慮、自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向，以及男生的過敏傾向等分量表明顯高于普通大學生，經(jīng)t值檢驗存在高度顯著性差異，P＜ 0.01；男生的對人焦慮、女生的過敏傾向、身體癥狀明顯高于普通大學生，P＜0.05；而男生的身體癥狀和女生的孤獨傾向低于普通大學生，但男生不存在顯著差異、女生存在差異明顯，P＜ 0.05。學生心理健康失衡的原因存在以下特點。

2.3.1 學習焦慮是學生存在的首要問題。據(jù)調查顯示， 男生的學習焦慮占20.3%、女生占21.4%，主要表現(xiàn)在2方面：其一，學生學習負擔過重、學習 競爭加劇，而部分學習成績較差者，不得不面對重修、退學等的壓力；其二、理想與現(xiàn)實的矛盾導致了學生心理的失衡。據(jù)調查顯示，有近32.7%的是為了取得一個文憑來學習的，有31.6%的學生不喜歡自己的專業(yè)。面對大學的學習壓力、就業(yè)壓力及劇烈競爭的生活環(huán)境，當出現(xiàn)挫折或不如意時更易產生學習焦慮。

2.3.2 沖動傾向、恐怖傾向、自責傾向成為高職男、女生心理不健康的主要問題。據(jù)調查顯示，自責傾向、 沖動傾向、恐怖傾向在高職男生中排名第2、第3、第4，分別占17.8%、16.1%和15.3%；在女生中排名第2、第3、第4，分別占20.4%、13.7%和12.2%。

表2 高職學生在各內容量表超過8分的頻度分布

表3 高職學生在分量表及總量表得分的差異比較

2.3.3 男、女生心理健康的差異性與特點。通過對男、女生總量表的對比發(fā)可以看出，高職男生的總量表值普遍高于女生，并存在較大的差異性，經(jīng)t值檢驗，P＜0.05；而普通大學生男女生之間雖存在差異性，但不顯著，P ＞ 0.05。高職男生心理問題高于女生的現(xiàn)狀，與國內外其他方面的調研結果有一定差異，這也表現(xiàn)了高職的特點。因此，加強對高職男生的心理健康教育，應是高職院校心理健康教育的重點。

3 結論與建議

3.1 高職學生的心理健康現(xiàn)狀

通過MIIT的測試結果表明，大學生在心理健康方面存在一定的問題，從總體情況看，高職學生的心理健康水平低于普通大學生。高職學生在學習焦慮、沖動傾向、自責傾向、恐怖傾向方面的問題較為突出。

3.2 提高高職學生心理健康教育的認識

影響高職學生心理健康的主要因素既有來自社會、家庭因素，也有學校教育問題，因此，針對高職學生心理健康的問題，加強針對性的教育引導，提高高職學生的心理健康水平，已成為當前急待解決的重要問題。

3.3 健全機制，注重實效

首先要加強心理機構的建設，完善教育計劃，做好保障工作。其次，要將心理健康教育滲透于教育的全過程，融入職業(yè)教育和管理工作的各個環(huán)節(jié)，并通過多層次、多形式的心理教育、咨詢、輔導等活動，以確保心理教育工作落到實處。