項(xiàng)麗鶯

摘 要：思想政治課程的改革對(duì)高校思想政治課的教學(xué)提出了更高的要求，尤為強(qiáng)調(diào)教師不僅要提高學(xué)生思想政治理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，也要以更加規(guī)范的考核方式綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。論文在此基礎(chǔ)上，認(rèn)為高校思想政治課的教學(xué)與考核既促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。為此，高校思想政治課教學(xué)與考核的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，不僅要始終堅(jiān)持知識(shí)、能力及素質(zhì)水平相結(jié)合原則和過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，也要始終堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合原則及依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的根本原則。實(shí)踐教學(xué)與考核過(guò)程，應(yīng)立足于課堂科學(xué)設(shè)計(jì)思想政治課成績(jī)的構(gòu)成比例、完善課堂學(xué)習(xí)考評(píng)體系、采用靈活多樣化的考核方式，也要在大數(shù)據(jù)背景下轉(zhuǎn)變高校管理方式、建立大數(shù)據(jù)教育教學(xué)考評(píng)機(jī)制、打破高校部門間的考核數(shù)據(jù)堡壘、完善相應(yīng)的保障制度。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教學(xué)；考核；優(yōu)化對(duì)策

高校思想政治課是以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有高素質(zhì)和養(yǎng)成馬克思主義科學(xué)思維為宗旨的教學(xué)活動(dòng)，以便幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的思想政治理論知識(shí)解決思想政治實(shí)踐性問(wèn)題。那么，思想政治課的考核在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，用于檢驗(yàn)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)效果，也是檢驗(yàn)高校思想政治課授課教師的教學(xué)水平的重要手段，更是促進(jìn)高校思想政治課程改革發(fā)展的必要保障。因此，論文對(duì)高校思想政治課教學(xué)與考核對(duì)策進(jìn)行研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思想政治課教學(xué)與考核的必要性

（一）高校思想政治課教學(xué)的必要性

高校思想政治課教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的方式之一，以理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式提升大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。思想政治課程的教學(xué)注重大學(xué)生求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)，也在課程開展中尤為重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力、交流能力的培養(yǎng)。

從思想政治課程改革方向來(lái)說(shuō)，高校思想政治課的教育教學(xué)有助于更好地促進(jìn)思想政治課程的科學(xué)改革和發(fā)展，也為我國(guó)思想政治教育事業(yè)邁向更高更大的平臺(tái)有著積極作用，當(dāng)然，在思想政治課程教學(xué)的實(shí)踐中也有助于及時(shí)調(diào)整當(dāng)前思想政治課程改革的方向。

從思想政治授課老師的角度來(lái)說(shuō)，高校思想政治課的教學(xué)，在為教師提供工作保障的同時(shí)，也為教師提供了成長(zhǎng)的可能性。教師在思想政治課程教學(xué)中充分發(fā)揮自身已學(xué)習(xí)到的思想政治知識(shí)優(yōu)勢(shì)，也在課堂授課中自我評(píng)估教學(xué)水平，在一次次的自我約束和自我學(xué)習(xí)中不斷提升，十分有助于思想政治授課教師在思想政治課程改革教學(xué)中越走越遠(yuǎn)[1]。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思想政治的理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)，對(duì)創(chuàng)建科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀意義重大。思想政治課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)馬克思主義的科學(xué)素養(yǎng)，并在以后的成長(zhǎng)中更好地發(fā)揮自身價(jià)值。高校思想政治課程的教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也在思想政治教師的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)思想政治課程的精華，也在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中最好的自己。

（二）高校思想政治課考核的必要性

1.是踐行思想政治課教學(xué)目的的重要手段

高校思想政治課作為一門公共必修課，以教育形式培養(yǎng)大學(xué)生具有社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的知識(shí)及能力。如今我國(guó)教育部高度重視思想政治課的開展，在高校中開設(shè)了馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)近代史綱要等課程，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[2]。對(duì)此，我國(guó)中共中央國(guó)務(wù)院就大學(xué)生思想政治教育的加強(qiáng)及改進(jìn)中，也明確強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育加強(qiáng)和改進(jìn)的目標(biāo)要明確，不僅要始終堅(jiān)持育人與教書結(jié)合的基本理念，更要促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持教育與自我教育，在政治理論教育中逐步落實(shí)社會(huì)實(shí)踐教育，始終要求學(xué)生從繼承優(yōu)良傳統(tǒng)角度融入創(chuàng)新理念，成為對(duì)社會(huì)極其有用的人。當(dāng)然，高校開設(shè)思想政治課并對(duì)其進(jìn)行考核，也是對(duì)教學(xué)目的檢驗(yàn)的重要手段。高校思想政治課課的考核，立足于大學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展方向，在教學(xué)中傳授學(xué)生理論知識(shí)，在課堂中加強(qiáng)大學(xué)生政治思想品德教育，以提高當(dāng)代大學(xué)生理論水平[3]。考核過(guò)程中，以馬克思主義理論能力的檢驗(yàn)為立足點(diǎn)，檢驗(yàn)當(dāng)代大學(xué)生思想品德是否以健康科學(xué)的方式全面發(fā)展的，也是學(xué)生踐行自覺(jué)性的檢驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一。

2.可有效改善高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)中，課程考核對(duì)學(xué)生帶來(lái)的導(dǎo)向作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。思想政治課現(xiàn)實(shí)授課中，絕大多數(shù)的教師沿用傳統(tǒng)的思想政治課考核方式，以“一考定成績(jī)”模式考核學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就對(duì)平常表現(xiàn)極好卻在一次考試中發(fā)揮失常的學(xué)生尤為不利。當(dāng)然，這樣傳統(tǒng)的考核方式也很難引起學(xué)生更加自覺(jué)地參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)偏低，思想覺(jué)悟水平不高，其思想政治能力也始終處于不太高的水平[4]。當(dāng)然，高校思想政治課考核以多樣化、科學(xué)性的考核方法可重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在打破傳統(tǒng)思想政治課考核模式的局限性時(shí)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力及解決能力的培養(yǎng)，這就在學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化、科學(xué)性的思想政治理論，避免學(xué)生知而不信和言而不行。

二、高校思想政治課教學(xué)與考核應(yīng)遵循的基本原則

（一）知識(shí)、能力及素質(zhì)水平相結(jié)合原則

高校思想政治課教學(xué)注重當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和德育結(jié)合的教育，那么高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程中也必然要始終遵循學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及德育素質(zhì)相結(jié)合的基本原則。這一原則下的思想政治課教學(xué)與考核，既契合了高職院校教育改革的發(fā)展方向，也從培養(yǎng)人才角度為社會(huì)服務(wù)。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

一般來(lái)說(shuō)，思想政治課教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是素質(zhì)教育課程，在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)應(yīng)多角度地考核學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)水平。對(duì)高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程來(lái)說(shuō)，也要從學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要授課教師打破傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)模式，在各種教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的表現(xiàn)能力、活動(dòng)能力、多次考試及其他方面的知識(shí)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，體現(xiàn)出過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的根本原則[5]。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

思想政治教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中以引導(dǎo)方式發(fā)揮出學(xué)生主觀地位，也要在課堂的實(shí)際教學(xué)中拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生合作通道。當(dāng)然，尤其是在思想政治課教學(xué)與考核中，要從全方位、多角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的原則

高校思想政治課的教學(xué)有特定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也注重學(xué)生認(rèn)知水平的考察。思想政治課授課教師就要嚴(yán)格遵從教學(xué)考核的具體參考標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的能力，也要從學(xué)生是否接受所學(xué)內(nèi)容和是否具有運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的能力。

三、高校思想政治課教學(xué)與考核的優(yōu)化對(duì)策

高校思想政治教學(xué)與考核是一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，也是思想政治課程改革發(fā)展的重要實(shí)踐性內(nèi)容。那么，無(wú)論是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是對(duì)思想政治課授課教師來(lái)說(shuō)，在思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程中，都應(yīng)立足于課堂科學(xué)設(shè)計(jì)思想政治課成績(jī)的構(gòu)成比例、完善課堂學(xué)習(xí)考評(píng)體系、采用靈活多樣化的考核方式，也要在大數(shù)據(jù)背景下轉(zhuǎn)變高校管理方式、建立大數(shù)據(jù)教育教學(xué)考評(píng)機(jī)制、打破高校部門間的考核數(shù)據(jù)堡壘、完善相應(yīng)的保障制度。

（一）基于課堂范疇下教學(xué)與考核的優(yōu)化

1.采用靈活多樣化的考核方式，設(shè)計(jì)思想政治課成績(jī)的科學(xué)構(gòu)成比例

任何課程的教學(xué)都要有多樣化的教學(xué)方式，那么對(duì)思想政治課教學(xué)與考核來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該是靈活多樣的。高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程，要從立足于課堂為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的思想政治課成績(jī)構(gòu)成比例，可以分解思想政治課的成績(jī)，從三個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，第一要從學(xué)生平時(shí)成績(jī)來(lái)考核，第二要從學(xué)生的理論成績(jī)來(lái)考核，第三要從學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)[6]。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要依據(jù)于學(xué)生課堂與課后作業(yè)完成情況，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)作為總考核的10%。對(duì)于理論教學(xué)考核成績(jī)來(lái)說(shuō)，可從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，也即是開卷考試成績(jī)的考核與口試成績(jī)的考核，可以將這兩者的考核看作總考核成績(jī)的15%。實(shí)踐考核過(guò)程中，主要是依據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)踐情況，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)考核作為總考核的20%，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核成績(jī)作為總考核成績(jī)的20%。當(dāng)然，這樣科學(xué)有效的考核構(gòu)成比例，強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)時(shí)，還以全程、多元化及綜合性的角度注重學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.完善課堂學(xué)習(xí)考評(píng)體系

思想政治課教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，也需要具體的考核標(biāo)準(zhǔn)約束教學(xué)與學(xué)習(xí)的行為，以便于取得更好的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程中，也是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考核和學(xué)習(xí)能力考核兩個(gè)角度做起。當(dāng)然，就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度而言，是多方面的表現(xiàn)，諸如學(xué)生參與思想政治課的情況，是否嚴(yán)格按照教師的具體要求完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，也是從多方面來(lái)完成的，包括諸如學(xué)生在課堂上是否作了充足的筆記、是否完成了書面作業(yè)、是否正確且積極參與課堂問(wèn)題、是否有濃厚的興趣參與課堂討論辯論等活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)考評(píng)體系的完善，對(duì)授課教師的要求頗高，這就需要教師要有明確的考核內(nèi)容，以具體分值比例進(jìn)行科學(xué)性的考核，也要在實(shí)際考評(píng)中采用負(fù)分制的方式，對(duì)表現(xiàn)極其不好及學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生進(jìn)行負(fù)分制考核[7]。當(dāng)然，一切的考核都需要思想政治課教師有科學(xué)合理的考核要求，布置合理的課后作業(yè)，注重學(xué)生的課后積累和運(yùn)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)積極性時(shí)，也提高了學(xué)生馬克思主義理論下的思維素養(yǎng)。

（二）大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)與考核的優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變高校管理方式，建立大數(shù)據(jù)下教育教學(xué)考評(píng)機(jī)制

高校思想政治課教學(xué)與考核的優(yōu)化，要在大數(shù)據(jù)環(huán)境中與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新，更要跟上時(shí)代發(fā)展方向培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才需求契合的創(chuàng)新性人才。這就需要高校及時(shí)改變教育教學(xué)管理方式，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下搜集學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，分析后為學(xué)生制訂更加全面性、先進(jìn)性及科學(xué)性的思想政治教育課教材和參考資料。當(dāng)然，高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程也要建立合理的反饋機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程中遇到的困難，并調(diào)查學(xué)生對(duì)當(dāng)前考核模式的接受程度[8]。學(xué)?？梢怨_思想政治課程考核的數(shù)據(jù)，也注重學(xué)生隱私的保護(hù)，以學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制及第三方評(píng)估機(jī)制結(jié)合的方式調(diào)整學(xué)校思想政治課教學(xué)與考核模式，在數(shù)字化監(jiān)管下執(zhí)行創(chuàng)新性考核與科學(xué)性考核過(guò)程。

2.打破高校部門之間的考核數(shù)據(jù)堡壘，完善相應(yīng)的保障制度

大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治課教學(xué)與考核，應(yīng)要針對(duì)高校實(shí)際教學(xué)情況及思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，建立起可開放管理的自短褲，在探索不同部門及不同課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以互相促進(jìn)的方式減少考核審批環(huán)節(jié)，以考核數(shù)據(jù)共享的方式打破高校部門之間的堡壘，以更加完善性的保障制度確保思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程的正當(dāng)性及科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校思想政治課教學(xué)與考核是促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，也是思想政治課程改革發(fā)展的創(chuàng)新之路。在高校思想政治課教學(xué)與考核過(guò)程，應(yīng)始終秉承與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念及課程改革方向契合的基本原則，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)及有效考核的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義理論下的科學(xué)素養(yǎng)。

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